北京教育科學研究院早教研究院副研究員徐明提醒家長，適合的纔是最好的，就像我們不能讓剛出生的寶寶吃他們不能消化的大魚大肉一樣，幼兒學習也有適合他的內容、方法和渠道。
徐明最近在中國健康教育協會和惠氏公司舉辦的嬰幼兒智力開發專家論壇上說，嬰幼兒的心理特徵決定了學習過程的特徵。幼兒的很多行爲都處於無意中的狀態，注意到3歲階段只能維持3到5分鐘，同時幼兒的很多行爲都會受到情緒的控制，有興趣的話就會做，不然就不做了，到了5歲纔會逐漸變得理智。因此，幼兒適合在生活、遊戲中進行滲透式學習。
此外，幼兒認識事物的信息渠道以感知爲主，語言爲輔。隨着年齡的增長，特別是開學後的訓練，語言信息逐漸成爲認識事物的主要信息來源。因此，幼兒學習的水平不是能用語言表達的正確知識，而是能夠獲得豐富的感驗。
專家表示，尊重幼兒的心理特徵和學習特徵，幼兒在學習中不斷感受到成功感和勝任感，逐漸建立對自己的自信和對周圍的信賴。相反，如果大人一味地以小學的學習內容，如認字、讀拼音、做算術問題等要求幼兒，幼兒只能感受到學習活動本身的無聊和學習後的挫折感，不利於孩子的終身發展。即使在幼兒階段認識了很多字，也很難說做數學問題，這些學習對小學的學習有促進作用。華東師範大學教授李季湄的追蹤研究結果表明，幼兒階段高識字羣的孩子在小學階段的想象力很差，想象力與理解力、創造力有關。
(劉菊花)
