凡是學齡兒童在癲癇發作不頻、智力正常的情況下均可入校學習。入學後應把患兒病情如實向班主任老師介紹以取得老師的理解和幫助，同時要通過教師向同學們講清楚，使同學們不致害怕。特別是不要讓同學們歧視、疏遠他們，應該熱情幫助，使患癲癇的同學有一個溫暖、友好的生活、學習環境。
研究證明，外環境的好壞對癲癇病人精神狀態預後影響極大。在患兒考試成績差、學習不好時不能訓斥、責罵，要耐心誘導啓發，稍有進步就要表揚。同時也不要因發作幾次就中途退學或停學。把患兒關在家裏不讓他（她）和外界接觸，對本病治療更不利，而且有損於身心健康。
我們在實際調查中發現，家長一旦發現自己孩子有癲癇總想把其與外界隔絕者不是少數。希望家長萬萬不可這樣做。患兒也是人，應該給他起碼的人身自由。
癲癇人學習教育應適宜
癲癇病人只要沒有嚴重的智能障礙和精神障礙，癲癇症狀基本得到控制，或均在晚上發作的患者，一般學習都不受影響，過多的限制兒童學習、交往、做文體活動等，往往造成患者高度的精神緊張，總覺得自己與正常兒童不，常常在自我抑制發作上起反作用，但爲了避免學習過度緊張和疲勞誘發癲癇發作，學習上要求不要過高、過嚴，要根據身體的承受能力，千萬不要過度緊張和疲勞，特別是不要熬夜，以免誘發癲癇。
1953年，Bryang曾著有“天才與癲癇”一書，書中記人有20例歷史名人癲癇患者，其中包括帝王將相、數學家、哲學家、作曲家等等也曾是癲癇患者，通過歷史證明和我們接收的患者證實，癲癇患者經過學習，不僅可發揮其固有的天才，而且同樣有能力創造美好的未來，爲社會做出貢獻。
