遊戲是學齡前兒童最好的學習方式，它貫穿於整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才遊戲；只有當人遊戲的時候，他才完全是人。”他甚至認爲，藝術和遊戲的產生，是人類脫離動物界的一個最後標誌，也是最重要的標誌。遊戲對兒童的社會發展、認知與身體發展均有幫助，甚至在大腦的發育和發展也起到重要作用。學前期用算術和識字訓練剝奪兒童的遊戲，將會對兒童的身心發展帶來很多不利的影響。但是很多的人不知道親子游戲的重要性，下面本站的小編爲大家分先該如何與孩子一起成長，瞭解學齡前寶寶的遊戲的特點，給孩子一個更好的童年。
3歲兒童主要進行功能性遊戲，一些簡單、重複性的活動，重複性的肌肉運動，如蹦，跳，捲起或攤開一塊黏土，重複的把玩一些玩具，如玩布娃娃或汽車。在功能性遊戲中，參與者的目的是保持活躍，而不是創造出什麼最終產品。
4歲兒童功能性遊戲逐漸減少，開始建構性遊戲，兒童操控物體來生成或建造些什麼。兒童用積木建造一幢房子或完成一幅拼圖就是建構性遊戲。這種遊戲並非一定要創造出新鮮的事物，可能只是重複地建起一座積木房子，推倒再重建。建構性遊戲使兒童有機會檢驗他們正在發展的身體和認知技能，並鍛鍊他們的精細肌肉動作。他們獲得瞭解決有關問題的經驗，如物體結合在一起的方式和順序。他們還學會如何與他人合作。
單獨遊戲：兒童各自玩自己的玩具，不關心對方的遊戲，不關心是否有另一方的存在。
平行遊戲：兒童在同一時間用相似方式玩相似的玩具，但沒有彼此間的互動。學前期階段早期頗爲典型。
旁觀者遊戲：兒童僅僅注視他人玩耍，自己並不參與。他們可能靜靜觀看或者基於鼓勵或建議等評論。常常出現在兒童想要加入一個遊戲團隊時。
聯合遊戲：兩個或更多兒童通過共享或轉接玩具或工具進行互動，儘管各自做着不同的事情。
合作性遊戲，兒童真正與他人一起玩耍，輪流做遊戲，或共同分工合作完成一個遊戲。
（1） 感知覺的培養：感知覺是認識的門戶和基礎，兒童感知覺能力的發展，對於他們以後認識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實踐意義。經常帶孩子觀賞大自然的風光，以擴大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看、多聽、多摸，多聞以促進其各種感知覺功能的發展。
（2） 語言能力的培養：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓練能加快這一進程。可以通過遊戲、實物、兒歌、識字卡等，教小兒說話，背誦簡單的兒歌及複述簡單的故事，注意正確的發音，培養孩子辨音能力，豐富孩子的詞彙量並讓孩子懂得詞義；利用生活中遇到的各種事物向孩子提問，如外出時問樹葉是什麼顏色等，並要求孩子回答。
（3） 觀察力的培養：大自然千變萬化爲孩子觀察提供了最豐富的材料，家長有意識地帶孩子多到戶外活動，並引導他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力；組織多種形式的活動如遊戲、泥塑、圖片、幻燈及各種實物等活動，練習兒童觀察能力；引導孩子觀察每件日用口的用途（基本及多種用途）等。同時要培養兒童觀察地隨意性，組織性及順序性。
（4） 記憶力的培養：學齡前兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意也容易記憶，年齡愈小，圖片、實物、圖畫等在保持和再現所起的作用愈大，可以通過觀察圖像、實物等讓孩子講出所見的事物，通過講故事後讓他們複述等來培養其記憶力；要培養孩子的有意記憶、理解記憶及記憶的持久性與正確性。
（5） 思維能力和想象力的培養：人的想象力和思維能力是從小培養和發展起來的，學前期兒童的思維是形象思維，培養其思維能力時要注意與具體的形象相結合，如講 “動物“這個概念時，要聯繫孩子在動物園所見到的各種動物，說出這些動物各自特徵及它們的共同點，使孩子真正懂得什麼是動物。可以有意識、有計劃地給小兒 安排一些富於想象力的思維能力的活動，如做遊戲、玩魔方等，使其在活動中動腦筋、想辦法，培養其想象力及啓發他們的思維能力，鼓勵孩子多提問，讓孩子預想事情的結果等。
（6） 創造力的培養：學前期是培養兒童創造性思維能力的重要埋藏，其創造的慾望僅僅開始萌芽，需要去發現、去培養及引導。可以通過具有創造性的遊戲、手工、繪畫、編故事等培養其創造力，讓孩子多參加實踐操作如參加小製作、泥塑等，使兒童看到自己的成果，體會到樂趣。培養其創造性思維的積極性。還可提出各種具有創造性的問題，讓孩子想並回答，如 “你能用幾種方法玩皮球？“ “你能用幾種方法系鞋帶？“等 。
兒童遊戲的社會性內容的出現，不僅與兒童的年齡有關，而且還與兒童的同伴交往時間與頻率有關。通常情況下，合作性遊戲在兒童發展到學前階段末期纔會十分明顯。但上過幼兒園和學前班的兒童與較少此類經歷的同伴相比，更傾向於較早進行更具社交形式的行爲，如聯合遊戲和合作性遊戲。
