對於教師懲戒權，目的是爲了幫助學生改正錯誤，認識問題，是爲了孩子成長着想，但也有擔心權利的濫用，那麼，如何防止濫用教育懲戒權？教師如何正確使用教育懲戒權？下面本站小編就來說說。
教育懲戒是指教師和學校在教育教學過程和管理中基於教育目的與需要，對違規違紀、言行失範的學生進行制止、管束或者用特定方式予以糾正，使學生引以爲戒，認識和改正錯誤的職務行爲。
教育懲戒的意圖不是爲了實現對學生的宰制與壓迫、羞辱，而是爲學生自由而全面的發展創造一種良善的紀律與秩序。教育是使學生形成善良的人格爲價值追求，懲戒的使用必然是出於善的目的，尊重學生的獨特性，指向學生的成長，追求學生的自律與自覺。教育懲戒要有教育性價值，不是簡單對兒童給予消極的否定，而應以其人格發展爲旨歸，引導學生建立善惡是非觀念，形成健全的人格。
審慎性原則：合法合規與防止濫用
懲戒是一種必要的惡，對於學生意味着一定程度上的痛苦或不愉快，它本身並非一種積極的教育手段。教育懲戒應該遵循審慎性原則，慎用懲戒，無理由、無效、無益、無必要的情況下不應運用。
正義性原則：程序正當與一視同仁
教育懲戒要以正義爲內在精神。缺失正義，懲戒也就失去了其存在的基礎。任何懲戒決定的作出，必須經過正當嚴謹的程序，防止懲戒權的濫用，避免武斷與偏私，避免主觀隨意性，要一視同仁，懲戒不是“差生”的“專利”
關懷性原則：教育善意與情感關懷
教育懲戒根源於教師對學生成長的關懷與善意，“爲你好”不是教師單方面的主觀任意，而是設身處地爲學生着想，並使學生感受到關懷。
在孩子成長過程中，完整的教育需要適度懲戒，這既是令孩子更深刻地認知是非對錯，亦是培養其規則與責任意識的必要手段。
某些家長擔憂懲戒權是否會過度使用，是否會挫傷學生的自尊甚至身心健康等，應該說，類似擔憂有其合理性。
按照我國教育法和教師法的有關規定,教師承擔教書育人過程中,具有批評和抵制有害於學生健康成長現象的義務。但由於一些程序性規定不夠嚴密和規範,甚至有所缺失,教師正確行使教育懲戒權受到影響。
如何行使懲戒權是一門教育藝術,主要看教師與學生之間的關係以及互動狀況,確保教育懲戒權收到應有的效果。
教育懲戒權，教師該如何敢用、會用、巧用?
1、敢用——教師應有的懲戒態度
沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種不負責任的教育。我認爲，以往不少教師放棄教育懲罰權是對自己一部分教師職責和教育權的放棄，敢用教育懲戒權是教師應有的職業態度。
2、會用——教師應有的懲戒能力
當教師被賦予教育懲戒權後，其實也給教師增加了責任和壓力。當教師實施教育懲戒時，學生是否接受?家長是否認同?學校是否支持?教師自身有否濫用?這些都是對教師職業能力的一種考驗。因此，學會運用教育懲戒權，提升實施教育懲戒的技能是中小學教師的當務之急。只有教師具備相應的教育懲戒能力，纔會在懲戒學生的失範行爲時，儘可能尋求方式方法的合理性。
3、巧用——教師應有的懲戒藝術
教育是一門藝術，教育懲戒也是一門藝術。在對學生實施教育懲戒時，巧用懲戒手段，運用恰當的懲戒藝術，會讓學生和家長心悅誠服，發自內心接受。
懲戒確實是爲了孩子好”，就不容易產生師生矛盾、家校矛盾，從而讓教育懲戒真正起到好的教育效果。
以上就是有關全部內容介紹，想了解更多信息請繼續關注。
