孩子是主體，把孩子當作和你平等的人，讓他做什麼，從內到外啓發，讓他有做這件事的慾望，讓他做好工作。
比如學習，所有的監護人都希望孩子學習，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:監護人和老師通常犯的錯誤是，他們不知道學習是腦力勞動，腦力勞動有其獨特的規律，勞動者必須處於積極的狀態。腦力勞動的特點是想做這件事，別人強迫做是不好的。蘇霍姆林斯基，我給他翻譯的是，如果一個孩子想在學習上成功，只有一個前提，想辦法用間接的手段激發自己想學習的意願，他自己想在心裏學習，只有這樣的主導才能學好。
德國哲學大師尼采用兩種動物比喻人的精神狀態，太準確了。他說:90%的人像沙漠的駱駝，自己不想去，被駱駝拉着，被動，用語言表達你應該。
我們中國的孩子在學習上，在很多事情上，被家長老師強迫，他的心理狀態被動，像沙漠的駱駝一樣難以爬行，他的心理狀態被動。
第二種狀態是草原上的獅子，獅子在追趕羚羊的時候，沒有誰讓它追趕羚羊，它自己要吃，它拼命奔跑，它的心理狀態是主動的，用語言表述，叫“我想要”。如果你想讓你的孩子真正學好並有成長的動力，你必須從內到外激發他的成長動力，讓他進入獅子狀態。學鋼琴是他自己想學的。他必須學小提琴，讓他找到美感，讓他瘋狂地學小提琴。如果他要學習，沒有引發內在的東西，高壓逼迫，越逼迫孩子，問題越大，這是因爲不符合腦力勞動的根本規律。而孩子一旦進入“獅子”狀態，當孩子想要的時候，孩子發瘋想要一個東西，進入了“我想要”的狀態，發瘋的這種慾望出來了，他自己會想辦法創造條件把事情做好。
