寶寶五歲7－9個月時學好意料將來的事情時，他可以把邏輯關係和個人行爲聯絡起來了。他知道自身的個人行爲會造成不良影響。假如他打其他小孩子，他知道別人很有可能會哭，教師大多數還要指責他。假如他在家裏拍皮球，他也瞭解自身很有可能會砸爛什麼。
持續性記憶
寶寶不但能記牢最近的一些事情，並且還能記牢很長期之前寶寶覺得有意思的、印像很深的事情。這表明，寶寶記憶的持續性也擁有進一步的發展趨勢。但如今寶寶的記憶的精確性還較弱，對簡易瞭解的事情較非常容易還記得精準些，而對繁雜的事情的轉述較非常容易有忽略和扭曲。
管理自己的心態
寶寶個人行爲的非理性相對性降低，主動性相對性提高，寶寶不僅能聽從爸爸和媽媽或是教師的規定來調整自身的個人行爲，並且也逐漸能較爲主動地操縱調整自身的個人行爲。
社會發展定義基本產生
在社會發展定義層面，寶寶瞭解職工是質量的，農戶是種地的，生意人是做生意的。寶寶在記憶實際事情的情況下，也會依據物件的類型開展記憶。
當期尤其話題討論：幼升上小怎樣順利銜接
中小學與幼稚園的差別
1、教育方式的更改：幼兒園教學中，孩子大量的是根據遊戲的方法與周邊環境造成互動交流、學知識。升上中小學後，以文化藝術學習培訓爲主導的教學方式通常讓孩子難以迅速進到“人物角色”。
2、老師的人物角色變化：幼稚園提倡“教育教學並舉”，因此大多數幼兒教育都擔負着育幼教育的雙向人物角色。升上中小學後，伴隨着孩子心身生長髮育逐步完善，育幼的顏色慢慢減少，而文化教育的成份慢慢提升，塑造孩子的單獨觀念就看起來至關重要。
入校前應幹什麼提前準備？
1、 多感受“等”的覺得。比如，帶孩子去逛超市，使他感受在收款臺前排長隊等候的味道；讓孩子參加燒菜，比如熬湯，使他感受“漸漸地熬”的覺得。
2、 善始善終玩耍。在孩子專心致志玩積木時，不必叫他去整理寫字檯；拼圖圖片還沒有拼完後，不必叫他去冼澡，在平常的遊戲中，讓孩子學好善始善終地做完一件事情。
3、 學好遵守紀律。形狀知覺遊戲最合適用於塑造心高氣傲孩子的耐性。比如“下象棋”，無論是中國圍棋、棋牌或是飛行棋，全是注重標準的遊戲。孩子會在下象棋中感受到標準的實際意義，在標準的管束下，漸漸地提升耐性。
4、 學好自身處理與小夥伴間的矛盾。激勵孩子邀約盆友來家中拜訪，去其他小孩子家玩，給孩子造就大量和不一樣年紀的孩子觸碰的機遇。當孩子們中間發生爭執時，父母不必當做調解員，激勵他們自己處理。平常，父母能夠和孩子探討，假如和小孩子碰到爭吵，該怎麼做。
