很多人說起大學生生活就是自由，舒適，但大學生的煩惱也不少，室友之間，小組作業等等，那麼，大學生小組討論爲何令人煩惱？下面本站小編就帶來介紹。
沒有足夠的外賣紅包。
室友半夜打電話太吵。
每學期都要去測長跑。
八點的課起不來太早。
甜甜的戀愛無處尋找。
小組作業沒完又沒了。
宿舍有人偏不想打掃。
聲音外放就睡不着覺。
人與人之間勾心鬥角。
有疫情非必要不離校。
縱觀如今的學生時代，“小組討論”是個繞不開的話題。點開知乎“小組作業”的話題，一張餅狀圖十分醒目：從小組作業中學到的東西，5%是與人合作的技巧，15%是新的知識，35%是獨立完成作業的能力，45%是對他人的不滿。
小組作業的操作模式，往往是根據選題自由組隊，或老師分組，經過討論後形成作品，彙報展示。這一從中學起便常見的課程形式，旨在學習知識的同時，培養學生的團隊協作能力，但在實際操作過程中卻意外頗多，給各方帶來了煩惱。
“划水”隊友類型：成績不好，並不在意成績的;在意成績，但認爲小組內有靠譜人員扛着，可以“搭便車”的;性格內向和其他成員不熟，沒有積極表現欲的;給任務會做，但從來不主動，甚至有些敷衍的;自己單打獨鬥樣樣在行，一組隊就想方設法推脫的……
小組討論是大學課程中較爲常見的一種教學形式，本身並沒有問題，它符合社會運行的基本規律，即爲提高生產力而採取的分工合作模式，有利於培養大學生的團隊合作精神。“小組合作，或者說團隊合作的一個核心意義，在於最大化每個人的時間價值。”
但未必所有的小組討論都符合理想的合作模式，對於“划水”“搭便車”等現象，可以從個體和團體兩方面去分析。個體層面上，例如組員可能對課程本身沒有興趣，缺乏內在動力;也有可能是技能與挑戰不匹配，由於任務過於簡單不願投入精力，或是太有挑戰感到焦慮而萌生退意。“當他們無法從事情本身獲得想要的收益時，就會喪失投入其中的意願”。
從團體層面看，小組討論“划水”行爲涉及組織行爲學中的“社會惰化”現象。
社會惰化是指個體在羣體中工作時，不如單獨工作時那麼努力。小組的出現使責任分散，由於結果無法歸因到具體某個人身上，導致個體投入與羣體產出的關係模糊不清。
還有一種可能是組員本身對團隊組織缺乏認同感，從而影響工作投入，不願意爲團隊的最終結果去付出努力。因此，團隊領導角色和團體制度都很重要，張曉蕾博士建議：“如果小組設計一些好的團隊建設活動，能夠改善同學的團隊認同感，提升投入，‘划水’的現象也可以適當減輕。”
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