杜青林夫婦兩個人的工作中都尤其忙，孩子自小由姥姥帶大，姥姥人體也不大好，孩子常常僅僅一個人在家玩。現如今到上幼稚園的情況下，才把他接回家了裏來住。但近期孩子卻常回絕上幼稚園，他擔心和老師、小孩子觸碰，從來不積極與別的小孩子講話，授課也害怕舉手發言，看起來與別的小孩子背道而馳。在幼稚園他整日惶恐不安，但是一返回家中，和父母卻說說笑笑，沒有一切出現異常主要表現，僅僅一見路人就很羞澀，經常不敢說話，躲在一邊。根據心理醫師對他作了全方位查驗，明確他的主要表現在心理學上稱之爲退縮心理。
退縮心理是兒童比較嚴重的心理個人行爲難題之一，指孩子主要表現膽怯、擔心、孤單、退縮，不肯到生疏自然環境中去，也不肯與別的小孩子交往，常一個人與人相處而無其他神志不清的一種心理、適應障礙。有退縮心理的兒童雖然有以上諸多特點，但她們在家裏卻很聽話，有禮貌，和大人也說說笑笑，還能作一點有意義的事的家務活，如打掃、洗手帕、協助檢菜等。故做父母的通常不可以及時處理，經常會由於被誤以爲是“老實巴交”而未被高度重視，僅有待上幼稚園乃至上中小學之後難題纔會曝露出去。
兒童退縮心理的產生與產生和後天性的親子教育擁有立即的關聯，是各個方面要素長期性功效的結果。教育方式不合理，不僅會使孩子長期性處在壓抑感情況，造成害怕，還會繼續從精神實質上褪去，驅使孩子捨棄別的的心理防禦力方式，而只是採用褪去方法開展融入。原本，與夥伴交往是兒童學好社會發展交往的有效途徑，但有的父母通常忽略兒童的心理必須 ，尤其是對一些身體素質較弱的兒童，父母不但擔憂自身的孩子會受欺壓，並且怕孩子們在一起的時候會吵嘴、打架鬥毆、或是怕孩子與別的兒童交往會教壞，因而就儘可能限定，當孩子明確提出要到外邊去和小夥伴們一起玩樂時，一直要說：“不好！”欠缺交往的孩子非常容易培養膽怯、退縮、內向、內向型、冷淡等不健康心理。也有的父母以封建社會家長制的心態看待孩子，忽略兒童鍾愛主題活動，求知慾強，啥事都愛“打破沙鍋問到底”的生理學心理特性，經常對其一切正常的提出問題或規定表明煩心，乃至強制阻攔。孩子稍有過錯或不逐願望，就斥責責罵。那樣，孩子一天到晚膽戰心驚，不敢越雷池一步。那樣長此以往便會使孩子產生自身退縮心理。
此外，父母自身的個人行爲與習慣性也會耳濡目染地危害兒童個人行爲。有一些孩子的父母自身就性格呆板，日常生活簡單，平常少言寡語，不當交往，非常少參加團體活動，而只是愛好獨立遊戲娛樂，如書法藝術、唸書、種花等。根據以身作則，也會使自身的孩子越來越緘默而內向型。
針對兒童的退縮心理如不可以妥善處理會比較嚴重的危害她們的心身發展趨勢。父母與老師要恰當地自待這種孩子，細心文化教育並改善教育理念。對孩子既不嬌慣，也不可以粗魯，更不可以冷淡，要激勵她們關心集體，塑造積極主動、激情和樂觀的性情。尤其是作父母的應以優良的風采去危害、營造孩子。對現有內向、退縮個人行爲的兒童，父母及教師都需要細心的逐漸正確引導，使之與別的兒童創建信賴而親密無間的關聯，在團體活動中更改退縮個人行爲。
