難題之三：“你的事兒作主”，欠缺對孩子參與權的重視
元元就是我教過的一個幼兒園大班的孩子，精明能幹，大衆都喜愛，她對我說，她討厭媽媽，由於母親讓她不斷地練鋼琴。小宇說，他期待自身像悟空那般，有分身術的本事，母親使他做習題的情況下，他能夠變一個他在做作業，而真真正正的他則出來 暢快地和小夥伴們玩。(香水百合)
孩子是一個性命的行爲主體，做父母的最先應當重視孩子的決定權，僅有孩子有興趣的事兒,纔可以變成孩子日後發展趨勢的方位。在孩子成長的路上，做父母的就當一位導航欄者，能夠給孩子提議、啓迪，能夠在危急的情況下立即地拉孩子一把，多給孩子一些試着的機遇，少一些蠻橫，僅有還民主化和重視給孩子，孩子長大以後纔可以真真正正自身作主，選擇自己喜愛的事兒。
《未成年人保障法》的基本上精神實質是認可孩子是一個支配權的行爲主體，在成人作出有關決策時，孩子有表述意向和挑選的支配權，它是法律法規授予未成年人的參與權。這一部法律法規明文規定：“父母或是別的法定監護人理應依據未成年人的年紀和智商發展狀況，在作出與未成年人利益相關的決策時告之其自己，並徵求她們的建議。”就是，父母理應把孩子做爲單獨的人，不可以忽略孩子的要求， 因本身的喜惡而違反孩子的意向，決策孩子的事宜。(雨後的彩虹)
難題之四：責罵，催化反應了孩子的欠佳心理狀態與個人行爲
一向嚴格的我對閨女從來不手抽筋，一不懂事就打她，結果是4歲前她怕你，如今五歲了，你再想打，她就跑得遠遠地的，還一副不怕困難的模樣。我成了她討厭的人！因此，確實要更改文化教育孩子的方法了，“棍子下出孝子”的念頭和作法，已經是遠古時期的物質了。(唐文梅)
很多父母應對孩子不盡人意的言談舉止，惱羞成怒責罵孩子，也許主觀性上是爲了更好地孩子好，但在客觀性上給孩子產生的不僅是皮和肉之苦，大量的是內心的外傷和個人行爲的歪曲。
新修訂的《未成年人保障法》要求：“嚴禁對未成年人執行家暴”，便是立在維護未成年人人身權和人身自由權的觀點上，對在我國數年原有的“棍子下出孝子”、“不打不成器”意識的否認，是對父母憑着孩子對成人在人身安全和經濟發展等層面的依靠，隨意損害孩子個人行爲的限定。
父母文化教育孩子最先要深刻認識到，未成年人是人，是單獨的人，是發展趨勢中的人，是積極主動的積極的支配權行爲主體，她們的發展趨勢全過程不但是處於被動地接納危害教育的全過程，本身也理應積極開展並危害這一全過程。重視和維護未成年人的支配權是家中維護的壓根，也是親子教育獲得成功的重要。
