孩子從“玩”中可學好很多東西
“玩是孩子的支配權！”開封教育信息化教研組教研員劉振民爲孩子們已經缺失玩的能力憂慮，應當重新瞭解玩的實際意義，讓孩子再次尋找玩的快樂，讓孩子無拘束玩耍、藝術創意四射玩耍。
玩並不是浪費時間，並不是僅有唸書纔算是學習培訓！孩子從遊戲中能夠學好很多東西，而這種是他成長階段中的必不可少能力。劉振民教師舉了一個很多成人玩過的疊紙槍遊戲做事例。
一把紙槍，從保證玩，必須激發孩子很多能力參加進去。把紙捲成槍筒，伸縮時要將紙邊兩端對齊，它是手指頭在做認知能力；把各種各樣單件拼裝在一起，它是孩子設計方案能力的反映；拿着紙槍與其他孩子玩警察捉小偷的遊戲，能夠讓孩子明白怎樣制訂標準，怎樣和人相處。“少年兒童可以在這個全過程中，把已得到 的專業知識、能力應用到自身的遊戲實踐活動中，處理目前的難題。”劉振民說，這就是學習培訓，它的必要性分毫不比會說英文和別的各種各樣專業技能稍遜。
蘇宇堅信，孩子在遊戲全過程中，能夠學得許多 真相背後的物品：協作觀念、團隊意識等。“遊戲是對社會發展的效仿，孩子能夠在遊戲中學習培訓各種各樣和人相處的標準，學好制訂標準、遵守紀律等。”
抓子兒、半成品加工玩具提升 孩子“玩商”
如今，早已有權威專家明確提出“玩商”的定義，並覺得，它與智力、情商智商一樣，是孩子綜合能力必不可少的一部分。劉振民覺得，父母在看待孩子“玩”這個問題上存有三個錯誤觀念：一是，如今大部分是三口之家，父母大多數會陪孩子玩樂，很多遊戲是在家長控制下，孩子單獨玩樂的機遇少了；二是，孩子與孩子中間玩樂的機遇更少；三是，製成品玩具多，隨意搭配玩具和自做玩具少，孩子們沒有機遇親力親爲自做玩具。
暑假中，怎麼讓孩子找到玩的能力？劉振民提議：
1.父母要把遊戲當做孩子日常生活不可或缺的一項內容，要把遊戲當做孩子的支配權。父母和孩子一起玩，發揮特長讓他與同年齡孩子一起玩。
2.儘量少地給孩子給予製成品玩具，多給予一些半成品加工玩具，讓孩子有更新改造和充分發揮的室內空間。
3.教孩子一些民俗遊戲，如抓子兒、跳皮筋兒、彈彈球、推鐵環等，這種遊戲能夠訓煉手眼協調能力。
4.學好用簡易的原材料製做玩具，讓孩子在玩的全過程中感受玩的快樂。
那樣玩，會讓孩子的滿足感更強，讓孩子變成一個身心健康的人。
