寶寶學數學的最佳時間，應該在寶寶的數學、符號和自然科學敏感期進行。根據兒童敏感期的劃分，數學、符號和自然科學敏感期處在4歲半到5歲半期間。因此，在此階段十分適合給寶寶進行數學啓蒙。
5歲左右是讓寶寶學數學最科學合理的年齡段
那麼如何理解寶寶的這一敏感期呢？有很多研究表明，寶寶從出生到5歲，在對有形世界經過5年的接觸之後，會自然而然地在智力方面上升到一個狀態，那就是對符號突然非常感興趣。
寶寶學數學最佳年齡的確定，還與大腦發育的成熟度有關。大約5歲時，大腦發育就相對成熟了，此階段，孩子就具備了永久性記憶的能力，此時學習的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。
由此看來，5歲左右，是讓寶寶學數學最科學合理的年齡段。
寶寶學數學的好處是什麼？有些媽媽認爲，寶寶學數學不一定要那麼早，可以在入園甚至入學後再由老師教授。其實教寶寶學數學是有一定好處的。
首先，爲寶寶在小學甚至中學階段的數學學習打下基礎
有研究發現，入學前接受過學期教育的孩子，各方面的表現都更爲優秀。而這些優勢，不僅表現在孩子的學習習慣、語言發展及品德行爲等方面，更表現在語文和數學主科成績上。
該項研究還發現，小學生數學能力的發展與初入學時的數學水平有密切關係。也就是說，如果孩子在入學之初就有一定數學基礎的孩子，在以後多位數、小數、和分數的學習上，都表現出較高的理解能力和計算能力。
入學前接受過學期教育的孩子表現更爲優秀
其次，學數學能促進孩子的思維發展
智力的組成包括感知能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力思維能力和言語能力等共同組成，它體現的是孩子的綜合能力，而在這衆多組成部分中，思維能力是最核心的部分。思維能力的發展程度，是整個智力發展的縮影和標誌。
爲什麼要提及思維能力呢？這是因爲數學是發展思維能力的重要途徑。這是因爲數學本身具有的抽象性、邏輯性和辯證性以及廣泛的應用性等特點所決定。舉例說明，簡單的數字1，它可以代表1根手指，1只小狗，1朵花……代表一切數量爲1的事物的集合。因此，1就是從元素爲1的具體事物集合中捨去了小狗、花朵等的具體特點，抽象出它們數量關係的結果。前蘇聯革命家、教育家加裏寧也說過：“數學是思維的體操。”這句名言形象地說明了數學在發展思維中的重要作用。
怎麼做好數學啓蒙？瞭解到學數學的好處和必要性，媽媽們該怎麼着手寶寶的數學啓蒙呢？在數學啓蒙中，孩子掌握某些具體的數學知識只是一種表面的現象，發展的實質在於思維結構是否發生了改變。學習數學可以鍛鍊孩子思維的邏輯性和抽象性。並且，數學從思維的角度來說，它更在於孩子要有積極的思維熱情，能從不同角度探索解決問題，體驗到數學思維的樂趣，這纔是孩子所需要得到的最重要的能力品質。所以培養數學思維能力是孩子終身發展受益的關鍵所在。
要點1：寓教於樂
由於數學很抽象，因此在寶寶的數學啓蒙階段，應當藉助具體的事物，寓教於樂是最適合數學啓蒙的方式。在日常生活中，隨時隨地都可以進行數學啓蒙。吃飯時，邊擺餐具邊說：“每人一雙筷子，一個碗。”孩子會獲得量詞的概念；晾衣服時說：“爸爸的衣服大，寶寶的衣服小。”孩子有了大小的初步概念。家中的電話號碼、門牌號、日曆等都是數字的展現，孩子看在眼裏，也會默默地吸收。
要點2：實踐出真知
實踐，就是要讓孩子動手。孩子只有通過動手操作才能建構數學的概念。孩子去觸摸、感覺、探索，有了親身嘗試後，就能將抽象符號概念化，成爲有意義的學習。比如1+2=3中，1、2、3等數字對孩子而言沒有任何意義，但如果分別拿出1塊和2塊巧克力，讓他摸到，並將它們數一數，看到這些巧克力如何變成了3個，那麼他就能清楚並真正瞭解1+2=3的意義了。孩子數數也不能單憑口頭數，必須要有相對應的物體排列、口唸數詞和手點物體三方面同時進行。
要點3：階段性進行
數學的學習，大致可以分爲四個階段：實物操作--語言表達--圖像把握--符號把握。教孩子學數學一定要注意按階段逐步進行，一點一點幫寶寶建立數學的知識結構。
怎樣培養寶寶學數學的興趣？首先，發現日常物品中的數學屬性。媽媽們可以從色彩鮮明、形象生動的日常物品入手，逐漸引導孩子認識事物背後抽象的數學屬性。例如，引導孩子從家居擺設中尋找有哪些幾何圖形，或從一堆玩具中發現其中的數量屬性。
數學是發展思維能力的重要途徑
其次，從興趣入手。孩子還小，直截了當地去學數學可能會讓孩子反感，不妨從孩子生活中熟悉和感興趣的事物、事件入手。
第三，從動手能力入手。數數、測量等可以讓孩子親自參與的活動等激發孩子學數學的興趣，因此媽媽們要避免單純的口頭問答和數數。
媽媽經驗：5歲寶寶的數學遊戲在生活中讓孩子獲得更多的數學經驗！我在一段時間的數學學習之後，探索性地給5歲半的妙妙開始了一些數學的引導。讓孩子在模仿中動手，動手中探索，探索中思考，思考中理解。在此，我介紹一下我和寶寶用尺子丈量的小遊戲
注意媽媽們要參與過程，並且不強求孩子做。
1）如果孩子非常感興趣，成人可以拿着起點，讓孩子看最終的物體長度。
2）可以以孩子的身高作爲基數，和孩子一起比較其他物體與自己身高的差別。
3）可以以一米作爲基數，和孩子一起猜測物體是否超過一米。
4）這個丈量的活動很好地將數學運用到生活中，讓孩子獲得數學與生活的連接，從而產生對數學的興趣，在動手丈量中又獲得了對數字更加深入的認識。以及對數字單位的認識。
