給孩子挑選管理權
父母不必太過限定孩子的隨意，或者總替孩子作決策，讓孩子有一定的管理權。父母應當給孩子隨意選擇的室內空間，不應該給孩子下發強制命令，隨後靠不斷地絮叨來催促孩子，那般的實際效果通常並不太好。比如：想讓孩子整理自身的屋子，對孩子說：“晚餐前務必將你的豬房整理整潔!”那樣的強制命令，孩子大多數是不容易聽的，而父母見到孩子不聽自身得話，就不斷不斷督促，結果就顯而易見。可是假如換一種叫法：“孩子，假如晚餐前你有時間，就將你的屋子整理一下吧。”那樣的叫法，則能給孩子以喘氣的室內空間，不容易惹孩子牴觸，反倒多半會做到預估的實際效果。孩子自覺要做的事兒，主動性和興趣愛好都是會很高，壓根就不用父母的督促和提示。
不必諸事囑咐，要有既定目標
可以說，父母對孩子講得話儘管多，但有很多話也沒有講到好點子上。事無大小，都特別強調囑咐，搞得家中左右不安寧，成年人爲孩子不懂事而氣惱，孩子在複雜的自然環境裏靜下不來心去做功課。因此，父母要對孩子的學習培訓、生活開展一些管理方法、賜教，在對孩子有規定時，父母要儘可能用簡約的、孩子能夠聽得懂的語言表達，把事兒的來龍去脈講明白，並明確提出實際的提議、指導，讓孩子真真正正搞清楚父母的含意，並容許孩子對於此事明確提出自身的建議和念頭，隨後再去做。
讓孩子自身擔負不良影響
針對孩子徹底清晰，並有工作能力自身解決開心的事，使他自己來處理，並自身擔負不良影響。如：不準時醒來就會晚到，它是每一個學員都很清晰的。他做不到，當然會遭受應該有的指責和處罰。父母徹底無須每日不斷提示他，假如他總是晚到、被指責，他自己就會想辦法處理這個問題了。
減少對孩子的期待
從社會心理學上剖析，孩子是心理狀態和個人行爲的不成熟個人，父母務必對她們多方面恰當的指導和塑造。可是，親子教育中普遍的難題是，父母對孩子寄予希望，爲了更好地做到自身設置的總體目標，一直在孩子耳旁不斷地囑咐、提示。但這類作法通常沒什麼進展，乃至得不償失，使孩子造成厭倦心態，還非常容易傷害到她們的信心和自尊。
別隻盯住孩子的缺陷
有一些父母雙眼一直盯住孩子的缺陷，翻來翻去地只講缺陷，不提發展。實際上 ，絕大部分孩子已能辨別是非善與惡，僅僅缺乏克服缺點的主動性和恆心。假如父母一直絮絮叨叨地責怪孩子的缺陷，反覆地經驗教訓孩子，“我發言你就是不聽”、“怎麼講你纔可以改呢”，父母那樣的心態，孩子會視作不信任，乃至造成青春期叛逆。
此外，絮叨的父母通常是缺少自信、性情柔弱的人，對自身講得話、做的事不安心，纔會一次次地反覆。假如孩子一直生活在這類絮叨的自然環境裏，每日應對柔弱、焦慮不安型性情的父母，長大以後也難以產生優良的個性化。因此，絮叨不僅不可以做到目地，還會繼續給孩子產生損害，父母應當掌握如何做纔可以更合理地文化教育孩子。
對孩子要指導，不必絮叨
指導有別於絮叨：絮叨通常帶有指責、指責的味兒，是一種不斷的簡單的刺激性；而指導是親近的、簡明扼要的，它能啓迪孩子學會思考，協助她們解決難題，使孩子穩定情緒、心情愉快。聰慧的父母從來不去要求孩子應當幹什麼，不應該幹什麼，只是放開手讓孩子去做。要是沒有搞好，也會耐心地幫他剖析緣故，激勵他不必氣餒，量力而行。
