“學”不可以擺脫“玩”
我覺得，對孩子而言，“玩”和“學”是不可以擺脫的。對學齡前兒童的孩子而言，一方面遊戲自身便是學習，例如孩子玩過家家遊戲遊戲，假如自然環境和正確引導適當，孩子就很有可能在姿勢、語言表達、想像力、社會認知乃至數學課等層面都獲得非常好的發展趨勢；另一方面，一樣是學習英語，有些是遊戲式地讓孩子觸碰語言表達自然環境，有些是從學字母逐漸，顯而易見前面一種更合適孩子。魯魯媽媽
“怎麼學”比學習關鍵
我認爲，父母無須在“玩”和“學”中間彷徨，關鍵的是科學研究讓孩子怎麼學。假如自己家孩子的遊戲自然環境豐富多彩，就不容易看見隔壁鄰居孩子授課後班焦慮不安了；與此同時假如孩子對“傳統定義上的文化知識”癡迷，父母也不會感覺有羞恥感。小毛毛媽媽
做傳統教育的“補筆”
我還在孩子對學習沒什麼興趣時，絕對不會買英語、數學課、識字卡片，就要他玩，乃至激勵他多玩遊戲，多感受，在他自己玩的基本上，我再將他有興趣的專業知識和方法傳送給他們。如幼稚園教唐詩宋詞，我也然後孩子的興趣愛好將古韻、詩意、意境、乃至平仄傳送給他們；幼稚園教孩子數學課，我也趁着熱教孩子“豎式計算”方式。圓溜溜父親
評價:許多父母期待孩子開心，不願使他太早身上學習的壓力。可是，當其他孩子已經學好英語、數學課等專業知識時，而自身的孩子與之擁有“差別”時，反倒使孩子因而身上了工作壓力。
到底應不應該讓孩子課餘學習？實際上可以用那樣的規範考量:學習對孩子而言原是一件快樂的事，假如孩子無法在學習中覺得開心，一定是讓孩子學了跟他年齡層不符合的物品。
