學前兒童應當先學習培訓認字或是先學習漢語拼音呢？很多父母較爲矇蔽。
全世界不容易有那樣“聰慧”的媽媽，先教孩子一個一個的語素，學好說一個一個拼音聲母、鼻韻母的音標發音，隨後教他怎樣拼。一切一個大腦一切正常的媽媽，一直一個詞、甚至整句話，讓她的孩子不斷地效仿着“咿呀學語”的。
學前兒童只有去了解拼音字母，而達不上拼的工作能力，由於孩子的邏輯思維都還沒發展趨勢到抽象思維能力，4歲上下孩子纔可以從現象邏輯思維轉爲抽象思維能力，因此不必求之過急。獨立去了解拼音字母，是和了解漢字一個大道理，可是去把聲母和韻母和拼起來，這一年紀的孩子還做不到，即便 有的孩子很有可能保證了，也是記誦出來的。因此不必求之過急，搞不好孩子還會繼續厭倦，喪失學習培訓的興趣愛好。
格子漢字，遠比無意義的、類似處許多 的拉丁字母非常容易分辨和熟記。立即課堂教學漢字的優點，還由於單獨的漢字可編寫成爲順口、又頗具少年兒童樂趣的課文內容，和強記死背這些自身並無意義、相互之間毫無相互關係的拉丁標記，徹底是二種樂趣、二種氣氛，當然也就產生二種迥然不同的實際效果，不但是學習培訓的高效率不一樣，並且在少年兒童樂趣培養上也不一樣。
有一些父母擔憂，認字的與此同時不教拼音，孩子的普通話水平要說不太好。實際上 ，讓幼稚園的小孩子聽着磁帶上順口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學，在遊戲裏面認字，在遊戲裏面學說普通話，一天二十分鐘，20天上下，便是南方地區方言區的孩子，其普通話水平也可獲得非常考試成績。
實踐活動說明，不先學漢語拼音，並不防礙少年兒童學說普通話，這不是她們學普通話最重要的階段。如果是在基本學了普通話水平和了解了一定總數的漢字之後，再學習培訓漢字拼音，有益於正音和再次提升 ，並且學習培訓的時間和活力都可以大幅節約。
在識字教學中，教師的教便是學員認字的“柺杖”。如今繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母變成“柺杖”，爲此爲“中介公司”幫兒童識字。對兒童識字而言，這一彎繞得值嗎？近二十年來，好幾個立即教兒童識字的試驗都說明，不論是老師的教，或是學員的學，也沒有像課堂教學拉丁化的拼音字母那麼費勁，並且認字速率和教學水平明顯增強。只是把課堂教學漢字拼音計劃方案延遲一兩年，把立即教漢字提早，便會起非常好的實際效果。
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