“人無完人，人非聖賢。”全世界十全十美的成年人是沒有的，更何況是已經發展的孩子。孩子的身上說白了的優點和缺點是辨證的，表層是缺點，本質卻包括着優點的潛力；今日的缺點，或許便是明日的優點。唯物辯證法告知父母們，一切事情都處在轉換當中，在一定的標準下，一個孩子的缺點一定會變化變成優點。
良玉也有瑕疵：孩子有缺點不恐怖。
人的能力從生出來那一天起，便是在各種各樣客觀性危害下而發展起來的。因而做爲缺點主要表現出去的物品，還可以說成客觀性產生的一種能力。即然是做爲能力培養的，要想徹底糾正也是難以的。不論是缺點或是優點，好似大家如今再也不會更改大家的以往一樣，是既成事實的物品，不管怎樣是不可以否定的。大家能夠做的僅有自我反思以往，從這當中總結經驗經驗教訓，便於再次順着恰當的方位勤奮。
那麼，當孩子覺得到自身比不上其他孩子做的好的情況下，她們會對自身的能力造成猜疑。她們通常會到父母那邊尋找一個確認或是一些寬慰，此刻，父母不可再給孩子的創口上撒上一把鹽，而應當包容、激勵孩子，讓孩子自始至終對自身滿懷信心。
每一個孩子的能力全是不一樣的，她們總是會在一些層面有不夠乃至是缺點。此刻，假如連父母都瞧不起她們，乃至取笑她們，那孩子會更爲不自信，乃至自甘墮落，進而毀了孩子的一生。
因此，器重孩子，不僅主要表現在讚美孩子的優點和優點，也不僅是鼓勵孩子更爲勤奮和英勇，還包含怎樣正確看待孩子的缺點、缺點乃至是人體的缺點。根據包容孩子的缺點，能夠協助孩子擺脫缺點、填補缺點，進而健康地發展。
孩子的延展性是較強的。可以說，無論哪些的缺點和不夠，全是能夠改正回來。比如：
有一個叫李虹的孩子，早已上孩子園了，她最討厭上的課是手工課，由於她一直不可以順利地搞好教師教的內容，她的手並不像別的孩子那般機敏。因此，她十分煩惱，回家了問母親，母親跟她說：“每一個人的能力是不一樣的，你很有可能比不上他人靈巧，但是你也有很多她們沒有的優點。再說了，母親兒時還比不上你嘞，你瞧我如今不是什麼都是會做嗎？”
媽媽語錄讓李虹自信心暴增：對呀，我儘管比不上他人靈巧，可是我可以唱出好聽的歌，還會繼續給別的孩子說故事呢。
上中小學後，她逐漸反感體育課程。由於許多 體育運動項目她都做不太好，她比不上別的孩子跑的快，比不上別的孩子跳得高，乃至連一些簡易的姿勢都不可以順利地進行。因此，體育教師也常常說她“笨”。看見其他同學們在操場上快樂地跑着、跳着，她只有傷心欲絕掉淚水。
她去找爸爸發牢騷，父親把李虹攬在懷中，痛心地跟她說：“不是你笨，是父親不太好，把這個缺點基因遺傳給了你，我兒時還不如你做的好呢，不相信你看看……”父親說着，十分愚鈍地在地面上幹了一個前滾翻的姿勢。看見父親憨憨的的模樣，李虹禁不住開口笑了，原先那麼出色的父親都是有缺點啊。
就是這樣，李虹一直生活在父母的激勵下，之後，她不經意中獲知自身以前得過腦癱兒。
但是，在父母的長期性陶冶教育下，她接納了這一實際，並最後變成一個一切正常並且優異的孩子。
孩子多多少少都是會存有一些缺點，僅僅水平不一樣。針對具備顯著生理缺陷的孩子，父母更應當根據自身的器重和激勵，給他生活的自信心和膽量。有時，乃至必須 一些善良的謊言，恰當地“騙”一下孩子，讓孩子在謊話中忽視自身的缺點，抹平心裏的不自信。
應對有缺點的孩子，父母不但要寬慰孩子、激勵孩子，協助讓孩子堅定信心，更要留意發覺和塑造孩子的優點和優點，協助孩子吹拂生活的風帆，造就人生道路的光輝。
那麼，怎麼才能保證包容孩子的缺點，文化教育好自身的孩子呢？
最先，要掌握的一點是，孩子是天生就不一樣，說得坦率一點便是人生道路出來就並不是公平的，孩子的一些缺點很有可能就是他的個性化而致，這並不徹底是他自己可以操縱的，因此，父母不可以以“孩子不應該那樣”的念頭來文化教育孩子，只是要憐憫孩子的缺點，這不是他的錯，儘管必須 糾正，可是，要了解假如你的孩子糾正了，他比沒有缺點的孩子投入了大量的勤奮，他實際上更出色。
父母們往往不接納那樣的見解，主要是父母們以大夥兒的規範來分辨難題，這對孩子是不合理的，或許你能說，父母們原本就生活在一個成者爲王的社會發展，非常好，社會發展不是講那麼多公平公正的，但你對自身的孩子不得不講，假如你不守信用，你的孩子便會向你學習，他也會對你不守信用，你再想使他接納別的的見解，就難以。
父母僅有接納孩子的缺點，憐憫孩子的缺點，纔可以平心靜氣地協助孩子改正缺點，因此在文化教育孩子上，心理狀態一樣決策一切。
憐憫孩子的缺點，便是把還孩子當做一個發燒感冒的患者，你能指責一個生病的人嗎？實際上 人的缺點不便是觀念上的發燒感冒嗎？該注射服藥就注射服藥，沒有什麼該不該發燒感冒的叫法呢？
次之，要掌握的是人都喜愛聽稱讚得話，對自身的缺點並不是不清楚，只是不願意別人說的太清晰，因此父母不必立即進攻孩子的缺點，那隻能造成他的牴觸，它是一種本能反應的防範意識，誰都一樣，換作自身又有哪些不一樣呢？
因此在強調孩子缺點的情況下，最好是先給他們上點麻醉藥，也就是先稱讚他的優點，即便 這優點就是你都不敢相信的，總之他堅信就可以了。孩子很粗心大意，你能先誇他辦事很堅決，便是仔細差了一點，孩子語文課不太好，數學課非常好，你自然是先誇他數學課強大，語文課再加倍努力那麼就更了不起。
再度，防止不正確的家教老師意識。讓孩子優異是父母的較大願望。殊不知，父母文化教育孩子的錯誤觀點及其從而造成 的有危害的家教老師方式，不但不可以改正孩子的缺點，反倒促使了孩子的不健康快樂成長。而懷着一味指責和斥責，覺得棍子出才俊，妄圖用這類工作壓力驅使孩子糾正缺點、不正確的念頭肯定是不正確的。這類做法，通常使孩子愈來愈沒有自信心，結果只有是狀況愈來愈差。
孩子總是會逐漸成長的，尤其是進到青春發育期的孩子，她們的青春期叛逆會愈來愈顯著，有意不懂事，乃至與父母唱反調的狀況經常發生。這類狀況假如單純性歸到孩子的缺點顯而易見不太科學研究。對於此事，父母到底應當該怎麼辦？許多 父母採用強制性孩子聰明的方法，果斷不允許孩子的不聽從個人行爲，它是很不適當的。強制性聽從，即便 孩子表層上妥協了，但她們的內心是不服氣的。心理狀態壓抑感久了，總有一天要暴發，到那時候，釀出問題，後悔莫及可就晚了。
不正確的方式只有獲得不正確的結果，因而，每一位做父母的，在懷着文化教育孩子糾正缺點、弘揚和光大銀行優點的美好心願的與此同時，千萬別一廂情願，不講科學研究，採用這種不正確的方式來文化教育孩子。
因此，要包容孩子的缺點，假如干了，你也就會發覺孩子大量的優點，還會繼續讓孩子能夠更好地改正缺點，產生大量的優點。
