模糊製造不良後果
當時，我們也強烈推薦給家長認可教育的書。但是，一年後，他們的興趣和注意力不是集中在他們正在做的事情上，而是集中在受到的報酬和讚揚上，最後孩子認爲自己要做的事情不能受到讚揚的話，就不能再做了。
實際上過度評價也傷害了孩子們。有位父親看了“賞識教育”的書，結果呢，他6歲的孩子開始出問題了，老師在上面講課，無論講什麼他都在下面說你講的都是狗屁，其他孩子回答問題他也說狗屁。
賞識必須成爲孩子繼續往下走的道路座標，其內容要有具體所指，避免籠統的誇獎，幫助孩子發現做得好的地方，或將孩子沒有信心的地方提出來進行恰當的賞識。
例如，孩子有一天早上打掃了庭院，庭院打掃不乾淨。有幾種觀賞方式。一個是太棒了。你很棒！這樣，孩子們會粗略地感受到他們打掃的庭院和他們現在的外表和他們現在的姿勢。他們不知道如果他們想重複獲得這個讚美，他們應該朝哪個方向努力。如果他決定自己工作姿勢是你稱讚的原因，他可能會把注意力放在未來的工作和學習中。由於太專注於擺那個姿勢，他的心和注意力早就偏離了做這個事情本身。所以，我們發現孩子不需要評價的時候千萬不要評價他，不要把他從我的狀態中拉出來。否則，對孩子的發展不利。
第二種說法是哇，院子真的很乾淨！這樣，孩子會認爲你在撒謊。如果他承認你的讚揚，他就降低自己做這件事的標準，以後做別的事和打掃庭院就行了。
第三種評價方式是我看見你打掃了院子，讓孩子知道他做的事被別人接受，而且這是建設性的事。孩子們會繼續做這件事。在重複的實踐中，在成年人的適當指導下，他會努力做得更好。
比如，孩子寫了10個字。你這六個字寫得很好。這樣孩子就會用6個寫得好的字與4個寫得不好的字進行比較，知道什麼是好，什麼是不好。如果說：呀，你今天寫得真是不錯，而不說哪幾個字不錯，孩子就會以爲所有的字都寫得不錯。你要是每次都這樣說，時間一長，你的孩子就覺得自己永遠都對，覺得別人都不如自己，容不得半點批評。
而且，賞識不能不分場合、事件、輕重。孩子做的好得地方我們賞識他，做得不好呢？我們該怎麼辦？這纔是關鍵。
一個好的方法，使用它的人如果沒有脫離矇昧狀態，必定會製造不良的後果。
如果我們家長連需要賞識的事情都認不清，怎麼做到正確地賞識呢？人們通常把評價視爲只有正面的方法，這是對評價的誤解。觀賞，既可以來，也可以反過來，觀賞他的優點，也可以從他的缺點中找到觀賞的契機。鑑賞是一個無底洞，可以發展它，廣泛應用。當一位媽媽跟一個不愛學習的孩子做題時故意把題做錯，從而調動起孩子學習的興趣，這也算賞識。
示弱是一種很好的賞識方法。當一個孩子發現成人竟然錯的時候，他會很激動的。我給5歲的孩子進行人體結構知識的輸入時，故意畫一個沒有脖子和身子的人，四肢直接長在頭上，我說看，這是老師的自畫像！孩子興奮得不得了，說老師，你沒畫脖子。他們立即對人體結構感興趣。
弱點不僅是一種很好的評價方法，還要專門評價孩子弱點。例如，在我兒子停學之前，他不能在班上做人際關係，總是被同學欺負。後來上學，我特別害怕舊劇的重演。我對他說:媽媽認爲你有辦法處理人際關係。這比父親更厲害。你父親一到生人圈，就不能馬上和別人融合。一定能讓周圍的人和你成爲朋友。沒多久，他告訴我，連班上最壞的同學都來和他說話。
上帝安排的音樂
使用正面的評價，大人也要特別注意孩子發展的細節，找到有助於孩子的地方。
有一個叫王雙喜的孩子，11歲了，被父母弄得什麼都聽不懂，什麼都不感興趣，不用自己的大腦，手被繩子綁着，從來沒用過。有一門課是奇怪的香水瓶，很有趣。其他孩子可以做獨特的香水瓶，吸盤香水瓶，多功能香水瓶等，王雙喜完全沒有反應，他連紙上的線都畫不出來。
到了敘述的時候，每個孩子都迫不及待，等不及了。因爲這個時候最能表現自己……比如，那個吸盤香水瓶，你還沒注意到，揚聲器一下子就吸到鼻子上的噴氣香水瓶，不小心按錯按鈕，就會發出臭味。孩子們一個個上來，滔滔不絕，他怎麼勸都不動。勸到最後，乾脆伏到桌子上，把臉埋在胳膊裏面。
這個孩子是我們想的辦法最多，下的工夫最大的一個孩子，幾個月都沒有大的改變，直到最後有一次，班裏搞時裝設計與模特大賽。孩子排成隊，一個挨一個輪着上，輪到他了，我們都擔心他不上，可能氛圍的緣故，他竟然把一件衣服勒到褲腰裏頭，慢騰騰地上去了。他走得慢，正巧趕上慢節奏音樂，是那種輕輕的、柔柔的、懶洋洋的音樂。他的姿勢，就像被誰打倒一樣，雙腳叉開，腳慢慢摩擦，剛尿褲子，和音樂很協調，正好合上那個節拍，那個音樂好像是爲他製作的。
現在想起，如果他碰到的不是這個音樂，而是迅速激烈的音樂呢？一定是另一個結果。
但是，那天好像是天意，他正好遇到了這樣的機緣。磁帶到那裏正好是這個音樂，就像上帝安排的一樣。
當時，我給上課的老師擠了眼睛，對方馬上領導神會，哇，王雙喜終於放開了勇氣，他的表演很棒，我們應該爲他的勇敢精神鼓掌！哇，掌聲一下子恢復了他的自信。
當然，積極的評價必須在想法上。如果王雙喜當天遇到快節奏的音樂，動作不順利的話，說他做得很好，鼓掌的話，他會認爲你故意評價他，反而會讓他感到自卑。我們有過這樣的教訓，有次課設計香水瓶，他什麼都沒畫，沒辦法，任課老師幫他畫了，我不知道。我去的時候所有的畫已經貼在黑板上面，我一幅挨一幅看，看到那幅畫時心裏很吃驚，隨口說了句呀，王雙喜今天畫得真棒。班裏有個孩子大喊：是老師幫他畫的！王雙喜一下子趴在畫板上，再也不擡頭。
模特比賽結束後，王雙喜一口氣開放，開始鑽進孩子的中間，和同學吵架，放學後默默地幫助老師收拾教室。他的母親也一下子陽光燦爛，孩子的學習也開始好轉，畫畫也有自信，以前他一筆也沒畫，也沒想到。
王雙喜，老師問你，驢子過河，身上裝着鹽，不小心掉進水裏，上來後感覺變輕了，爲什麼？他一臉茫然，無法回答。旁邊有個老師提醒，說王雙喜，驢身上馱的是鹽，不是糖。他說可能鹽化在水裏。後來，這頭驢又過河了。這次載的是棉花，掉進水裏，爲什麼感覺變重了？他想啊想啊最終沒想到。
像王雙喜這樣的孩子，一旦被釋放，往往會走向另一個極端，因爲他正在治療他的創傷和自我修復。除了吵架，看到所有的老師都要靠在身上，大男孩坐在老師的腳上抱着，中心的老師都覺得對他好，如果哪個老師不重視他，他就會感情上升。我們管理這種情況叫做心理修復，孩子的心理傷從這種情況開始癒合。
現在他已經和其他孩子一樣了，不需要單獨關注了。
你今天真的很酷
本來是教育的基本手段，爲什麼在中國作爲問題被提出來了？
這是因爲我們沒有這樣的傳統，我們的傳統是虛心進步人，驕傲落後人，大人害怕評價會讓孩子驕傲，變壞。我們從不把驕傲和自信、自主這些聯繫起來。我看過外國電影。裏面有個7歲的男孩，愛上了麪包師的女兒。那個女孩已經20多歲了。爲了能見到她，每天放學後在麪包店買麪包。有一個場景，男孩在進入麪包店之前，把兩塊糖塞進嘴裏，鼓起兩個臉頰，戴上大人的太陽鏡，看起來很酷，很奇怪。但是麪包師的女兒絲毫沒有嘲笑，很平靜地說：噢，你今天真酷，晚上請我吃飯吧？男孩學着大人的樣子說：沒有時間。女孩說:啊，拜託了。拜託了。少年拿出大男人的姿勢，說:好吧。
賣麪包的女孩，不是教育家，也不是教師，但在這種狀態下知道該怎麼辦，沒有驚訝和嘲笑的意思，這也是評價吧
有一次，這個女孩去男孩家開的餐廳送麪包，男孩去打招呼，發現女孩眼睛紅腫。他問怎麼了，女孩默默地放下面包走了。這時，有人說:一定和男朋友矛盾了。少年匆匆說:我是她的第一個男朋友！我將來會嫁給她！他的母親，這時走過來說:先洗澡，洗耳朵，結婚還早。
在發達國家裏，似乎每個人都知道孩子是怎麼一回事，該怎麼做，這就是傳統。如果我們遇到這樣的事情會怎麼樣？更好的是，嘲笑一切，表現出所有有好笑的表情。差一點，嚇了一跳，嚴厲地斥責:爲什麼這麼小就想這樣的事？什麼？什麼？
事實上，孩子從4歲開始，人與人之間的關係、人與物之間的關係探索時期。在探索人與人之間關係的初期，他們面前最近的觀察對象是有男有女，因爲經歷了結婚這樣的事情，所以住在家裏決不分手。孩子將締結良好關係的行爲與婚姻這樣的詞語相匹配。在配對的初期，他們無法正確對應這個詞相關的內容，形成了一定的結婚概念，他們經歷了試行錯誤的過程。這就是我們看到的他們必須和他們認爲可以結婚的人結婚。
如果知道這是人類發展必然經歷的探索過程，就不會讓孩子大吃一驚，也不會說笑話，而是像尊重自然一樣尊重孩子的自然發展過程，不會喚醒孩子，不會讓孩子發現自己在探索過程中發生的錯誤
我們所說的教育先進國家，是因爲他們這樣正確地看待人類的發展已經有幾百年的歷史了。孩子的父母、父母的父母，再次向上的祖先開始尊重孩子的現象，正確應對這種現象的方法，作爲傳統繼承了。這些父母可能不知道爲什麼要冷靜認真對待孩子這些可笑的錯誤，但是因爲不知道有訓斥和嘲笑的方法，父母沒有訓斥和嘲笑的傳統。
如果我們父母給我們的傳統不好，爲了我們自己的孩子取得良好的發展，我們必須研究和學習別人的良好傳統和習慣聽到這樣的話就不會害怕，也不會覺得孩子有問題。兒子對父親說將來要和祖母結婚，父親生氣地說:怎麼能和母親結婚呢？兒子問:你可以和我媽媽結婚。我爲什麼不能和你媽媽結婚？知道這一點，我們就不會再把這樣的話當作笑話了。
