奔馳列車上，三個跟着母親長途旅行的小學一年級男孩，因爲旅行的寂寞聚集在一起。在那個臥鋪車廂裏，在場的大人見證了三個來自不同家庭的孩子不同的性格和表現。
來比賽，看誰先贏。來自南京的少年首先提出了106+106+206+206+306+306+306=的主題來自河北和東北的男孩抓住耳朵，用力思考。1236。南京少年脫口而出，自信地看着兩個小夥伴。他學珠心算，算題是他擅長的表演。
那個……那個鉛筆裏的芯叫什麼？”河北男孩兒顯得怯懦些，着急地磕巴着也出了題目。“鉛。南京的男孩很快就回答了。錯了，是碳。河北少年也很擅長。他喜歡鑽研，知道的也不少。
輪到東北的少年出題了，他抓住耳朵皺着眉頭，在兩個孩子快點，快點的催促下，終於說:那……那個撲克有多少老k？南京少年和河北少年驚呆了，你看着我，我看着你。啊，四張啊，兩個傻孩子。”東北男孩指着兩個小朋友哈哈大笑，接着又問：“知道一把麻將和了掙多少錢不？南京少年和河北少年面對面，東北少年擅自搖頭說:笨蛋，看看賭注有多少。
在場的大人看着孩子們的表現，彼此都笑了。
接下來，孩子們又玩了猜拳遊戲。一些回合，孩子的爭吵使他們之間產生矛盾，吵架。東北少年指着河北少年說:你孩子的母親，胡說八道，賴皮。河北男孩軟弱地哭了。南京男孩兒很大氣地揮揮手：“友誼第一，比賽第二。”然後把自己的飲料給了河北男孩兒：“別哭了，喝點吧，口乾嗓子疼。
三個男孩的母親從各自的臥鋪車到孩子之間，勸說自己的孩子，所以
南京男孩的母親溫和地說:怎麼了？你玩得不開心嗎？有勝負是很正常的吧。
東北少年的母親指着兒子大聲喊道:你的孩子，去哪裏，和你的父親一樣，總是看我回家怎麼整理你。
河北少年的母親很着急，對兒子說:爲什麼又哭了？男人遇到問題不能哭嗎？乍一看是控制型的母親，過度管教兒子，難怪河北的少年看起來很懦弱
這是作者親眼目睹的，自然會考慮到家庭教育與人的性格之間的關係。
俗話說三歲小，七歲老。兒童時代受到的教育影響着人的一生，兒童對世界的最初認識源於父母，家庭教育的影響深深地銘記在心。
在一個辦公室裏，有兩個同齡的女孩。一顆心成熟善良，尊重自己也尊重別人，工作認真，人際關係良好，另一個敏感，工作隨心所欲，貶低別人，取悅別人，情緒起伏，想自殺。其實後者是個聰明的女孩，想在工作上表現自己，但她的心理總是處於不平衡的狀態，總是不可思議的感情爆發，無論到哪裏都建立了敵人，人際關係總是處理不好，最終傷害了自己。
這兩個女孩有着截然不同的家庭背景。前者父母恩愛，家庭溫馨和睦，從小受到父母的疼愛，並且有良好的家規。而另一個從小生活在衝突和矛盾重重的家庭中，父母失和，姊妹之間爭鬥，甚至媽媽還經常拿她出氣，動不動就毆打責罵，過後又無原則地補償她。因此，她從小就生活在恐怖的不安和推測中，最終形成了反感的性格，工作中的不順利。
一個人成年後的許多行爲都可以在他小時候的家庭環境中找到答案。家庭對兒童個性的形成和能力的形成起着重要作用。孩子的性格和命運與家庭的教育方式緊密相連，是心理學界證實的結論。
人的成長和教育始於家庭。家庭是孩子學習和別人相處的地方，學習什麼是親密的感情，什麼是自我感受，什麼是表達；父母可以接受什麼，什麼是禁止什麼……正如《聯合國憲章》發表的理想精神——家庭應該有利於充分和諧地發展孩子的個性，特別是在和平、尊嚴、寬容、自由、平等和團結的精神下，培養孩子，在幸福、親切、理解的氛圍中成長。
但遺憾的是，家庭教育是最容易出錯的地方。教育分別由家庭教育、學校教育、社會教育三大支柱支撐，後兩者已有比較現代化的環境、科學的指導和法律規範，只有家庭教育還處於自發狀態。
首先，我們的父母大多沒有接受過特別的訓練，我們從小接受的家庭教育是在生活中傳播的觀念:高臨時對待孩子，父母自居，你是我出生的，你必須聽我的，棒出孝子，不出才能……我們從小就結婚，在學校也好，在社會也好，除非我們有自覺學習的知識，否則很少有人父母說。沒有爲父母訓練的我們，教育孩子是不可避免的。
其次，父母和孩子之間有天然的感情關係，特別是母子一體化，母親對孩子自然有期待，沒有實現自己，沒有完成的東西，期待孩子完成。望子成龍、望女成鳳的心理，容易使家庭教育不切實際。
其三，由於社會普遍關注的焦點是學校教育，很多父母忽略了自己的教育職責，把責任更多地推向了學校。
家庭教育不是學校教育的複印件，而是簡單的家庭教師和催促孩子完成作業，與學校教育、社會教育相結合，共同達到教育的最終目的——爲孩子從自然人向社會人轉移做準備，爲孩子謀生的領導、順利就業做準備，爲孩子的終身幸福做準備。
這應該是全人教育，是健全人格的形成。教育的目的是培養一個具有良好身體、良好心理和良好社會適應能力的人。教育的過程應該是快樂地促進兒童的精神成長，潛移默化地將兒童帶入人類優秀的精神文化，使其成爲具有創造精神和獨立思維能力的全面發展的人。
有些父母會感慨：“現在的孩子教育真是難。其實，讓孩子生活在幸福的環境中，可能會解決很多管教問題。
心理學專家曾經進行過調查，認爲以下幾種家庭類型往往會使孩子行爲不良，性格不足。
批評式家庭這樣的家庭，成員之間互相批評責備，每個人都脾氣不好。孩子長大後，無論是在學校還是在職場，總是以敵對、不協調的態度對待周圍的人和事。
恐怖不安型家庭主要是父母的不安緊張，孩子也生活在那個影子下。作爲孩子，無論是小時候還是大人，因爲和父母之間的天然血緣關係，對父母的感情敏感，當然也容易受到父母感情的影響。
厭惡式家庭的父母勉強在一起是爲了孩子，在這樣的家庭中，成員彼此沒有交流和愛，也沒有彼此的需求。當一個人感不需要的時候，很難培養成熟的個性。
像快樂家庭這樣的家庭總是消極而沮喪，家庭之間沒有快樂的支持。例如，父親說:星期天和家人一起去釣魚吧？”媽媽迴應：“你就知道去釣魚，有什麼意思？無聊！”孩子說：“爸爸，快來和我下象棋。”爸爸迴應：“一邊去，沒見我在看足球嗎？家庭之間很難融入共同的幸福。
不良的家庭氛圍是引起我們感情疾病的最重要因素。很多人不僅在父母身邊感染了感情疾病，結婚生子後也被感情疾病所困擾。如果父母不能營造和平溫暖的家庭氛圍，家庭之間吵架，互相抱怨，孩子很難自覺地約束自己的壞心情。所以，行爲不良的孩子往往是生活在不良家庭氛圍中的不愉快孩子。
每個人都需要安全的地方，幸運的是成長。該地點應根據個人發展階段的需要進行彈性規範調整。幼兒的生長環境和青春期孩子的生長環境應該是不同的，母親應該能夠了解孩子成長的這種需求，隨時爲孩子提供更爲有利的成長環境。
身爲父母的我們也曾經是一個孩子，很多不妥的做法，往往來自於家庭系統的一代傳承。傷人的父母，也曾是傷人的孩子。我們已經不能根據現在的感覺修正自己的童年了，但是在學習中有意識地醒來，有意識地改變傷害我們的教育規則和方法，讓我們的孩子不再在傷害人的環境中成長！
對於一個人來說，擁有背景良好的家庭是幸運的。這樣的背景不是權力和金錢，而是溫暖而有愛的成長環境。在父母結婚幸福的家庭中，孩子和父親一起學習負責人，和母親一起溫柔，在和諧安靜的環境中成熟自己的心……這樣的孩子長大後，他的人生就會有廣闊的天地。
讓我們把這樣的家給孩子吧——
家庭不僅提供生存所需，也提供成長空間；它是個人社會化的主要單位，同時也是社會持久生存的關鍵；它能提供社會化訓練以及性別角色的認同；它能滿足家庭成員的心理需求，包括幫助和依賴之間的平衡；它是建立自尊的地方，它讓每一個成員，包括父母，都有成長和發展的機會。
如果我們能讓我們的孩子擁有這樣的家庭，那身處其中的我們該是多麼的幸福和幸運。
相關報道:3歲前教育父親應該給母親的6種教育母親是兒童性教育的指導嬰兒期:初期母親教育如何做母親，來自母親的教育
