新聞記者：父母爲何要逼着孩子“早學多學”？還並不是由於每上一個階梯都需要歷經嚴苛的考試，就連上一個好的中小學還要歷經考試。許多 父母、孩子都有爲考而學，都是有考試決策運勢的心理狀態。孩子考試能夠順利通過好、學歷越高越代表着她們未來有出息、有成就嗎？
黃全愈：聽說，中國與美國兩國之間學界都發覺了一個有意思的“15名狀況”：將要來在社會發展上最有出息的，通常是班級考試總成績10名～20名的學生，而不是這些狀元、狀元榜眼、探花。怎麼會發生這類狀況呢？緣故之一，便是大家的教育引導的是考生，而不是學生。學生不以考試而學習培訓，或不只求考試而學習培訓；而考生便是爲考試而學習培訓。
考試並不是點評人、選撥人的唯一方法。現行標準的“卷子考試”最少有那樣3個特點：一、有現有回答，乃至正確答案；二、時間、室內空間比較有限，只有考速率，無法考深層；三、多是考智力因素，難以考非智力因素(依照多元智能的基礎理論，乃至連智力因素也考不完)。
考試的這3個特點，產生一系列負面信息結果。
最先，因爲考試經常有正確答案，孩子爲了更好地得高分數，通常以偏概全，害怕自主創新，欠缺學會思考及批判性思考。長此以往，孩子一直凝望教師，無法保證“吾愛吾師，吾更愛真知”。
次之，因爲考試有現有回答，考生只有步人後塵，在已經知道全球中彷徨。爲何中國的中學生年年都獲奧賽冠軍，但我國的高等院校迄今沒有人獲諾獎？其直接原因便是大家只塑造“考生”，不塑造“學生”。由於奧賽規定“考生”在已經知道全球中尋找答案，而諾獎必須 “學生”去探尋不明全球的專業知識。
再度，因爲考試只有考速率，無法考深層，“考生”就只重視淺陋的考試方法、虛有其表的得高分數之小技巧，忽視“學生”務必具有的追根究底的探尋精神實質、緊追不捨的細究工作能力。
最終，因爲考試只考智力因素，父母就忽略乃至是忽視孩子的非智力因素的塑造。而情商智商(EQ)纔算是孩子未來能不能立足於社會發展、能不能取得成功的主要因素。
亞裔約佔英國人口3%，但依據《美國新聞和世界報告》2002年的統計分析，哈佛大學約17%是亞裔學生，麻省理工大學約27%，伯克利大學約40%。英國排名前20位的高校，亞裔學生均值約佔17%。很多亞裔對這一數據得意忘形，但我卻看到了這組數據身後的中國應試教育的黑影：儘管在這種重點大學裏亞裔學生所佔佔比十分高，但爲何最後變成一流高手的佔比遠遠地沒有那麼高？它是“塑造考生”或是“塑造學生”的併發症，十分引人深思！
