你入門行走的孩子伸出手去抓爐子上火鍋的搖桿，你對她大喊一聲“慢下來，不許動！”而不是說“不行！”在小寶寶慢下來的一瞬間，你應該隨後立刻對她說：“會燙着小寶寶的。”你牢牢地地把握住了她摩拳擦掌的雙手(你能惦記着下一次該把搖桿轉爲裏邊，而且應用在後麪點燃的爐竈)，看見她驚訝地睜變大的雙眼，維持你嚴肅認真的神情，對她說：“燙，會傷着的。別去碰火爐上的物品。啊喲喂，好疼啊！”那麼做，你不是簡易地對她說“不”，只是清晰地表述了你的見解。下面你應該抱她一下，尤其如果你察覺自己剛剛的語調很嚴格的情況下，再次和她親密無間起來，那樣的話，這一小插曲就不容易使孩子一整天都不開心(“燙”也是一個能讓孩子慢下來的有用的詞，尤其是在孩子早已擁有對“燙”這種感覺的本人感受以後。你應該小心地抓着她的手，放進她能覺得到火爐溫度的地區，讓她搞清楚這種感覺和“燙”中間的聯絡)。
在大家剛有頭好多個孩子的情況下，我倆或是年輕的父母，那時候大家覺得，在孩子性命遭遇風險的場所，例如剛學好行走的孩子一下子跑到街上，打他的臀部是沒什麼不穩妥的。大家推論，很必須在孩子的內心和的身上留有長久的印痕，以防他下一次再跑到街道上來。在那個時候，大家覺得安全性是第一位的，次之纔在意他的心理狀態承受力。可是，伴隨着大家對修養孩子掌握得大量，大家瞭解到，即便 是在兇險的情況下教導孩子，也是有比打屁屁更強的方法。並且大家還了解到，學爬環節的孩子上次獲得的經驗教訓到下一次就忘記了，就算是有“人體上的印痕”。下邊是大家切實可行的一些方法。
是商議，或是堅持不懈自身的觀點？
孩子們，尤其是這些擁有磨練意志的孩子，會讓爸爸媽媽身心疲憊。她們相信自身務必有着一些物品，不然她們的日子就撐不下去。她們不斷地對爸爸媽媽不依不饒，直至她們同意了才終止摧殘她們的精神實質。那樣的修養肯定是不正確的。殊不知，假如你一直在仔細地聆聽以後，發覺孩子的規定聽起來很有效，那麼就應當積極地和她商議。有時，在你對她說了“不行”以後，你能發覺聰明的作法是改變現狀的想法。一方面你需要讓孩子搞清楚你覺得“不行”那便是“不行”，另一方面，你要應當讓她覺得你是可親密接觸的、能隨機應變的。這有利於你堅持不懈自身對她說“不行”的觀點，直至你將她得話聽完。假如你意識到在你說了“不行”以後，你的孩子靜靜地覺得憋屈或是升起了氣，那麼就應當在她邊上聽她講，很有可能她有一條原因就是你沒有想起的，或是她的規定對她而言十分關鍵、遠遠地超過你的想象。假如孩子的念頭有充足原因得話，你不要回絕更改你的決策。可是你務必要確保讓她瞭解，你往往更改想法是由於你的公平，而不是因爲她耍的“要使你吃不消”的鬼把戲。
大家的閨女埃琳看上去命裏註定會變成一個開庭審理刑事辯護律師，她能既合乎邏輯性又充斥着情感地爲她的狀況開展答辯。當她吹拂她那細細長長睫毛，你難以對她說“不”。最終，大家總算學會了既對她說“不”，又不傷害到她頗具創造性堅持不懈自身建議的膽量。當埃琳要想一匹馬的情況下，大家對她說“不行”(家中靠大家種活的組員早已夠多了)，埃琳卻或是堅持不懈。根據在試着和不成功中的探索，大家早已明白，一切在孩子心中中有份量的心願，無論是多麼的 高效，成年人都應當聽一聽。當埃琳向大家敘述她要想一匹馬的心願時，大家專心致志地聽着、感受着她的感情。大家辯駁道：“埃琳，大家能瞭解你爲什麼要想一匹馬。你能常常騎馬去玩，還能夠照顧它，而且你的一些盆友有馬。”(大家想讓埃琳覺得大家瞭解她的念頭。)“可是大家不得不承認‘不行’，並且大家未來也始終不變想法。如今大家或是坐下來，寧靜地處理這個問題。”(讓孩子瞭解她的規定沒有可商議的空間，這可以分散化她的活力，也使大家可以防止被她我好煩精疲力竭。)“你如今還沒法去照顧一匹馬。”(大家一一列舉出了在有着一匹馬，獲得快樂的與此同時，還必須 擔負的這些義務。)“假如你可以進行下面六個月的課程，而且向大家證實你可以承擔照顧好一匹馬，那麼那時候大家再去商議這個問題。”9個月以後，一匹名叫“踏飛”的馬添加了大家家庭主要成員的隊伍。埃琳獲得了她要想的馬，與此同時又學得了日常生活2個十分關鍵的工作經驗：怎樣剋制自己、將自身衝動的達到延遲到未來，要得到 權益就務必負責任。
遭遇風險時表示的“不”。當學走路的孩子跑到我家車屋前的行車道處時，瑪拉莎蒂像鳥鷹一樣緊抓着他。假如他笨嘴笨舌地離馬路太近，她便會開演她最擅長的繞彎子的絮叨，高聲對他喊道：“佔住！！那就是馬路！！”而且把他從馬路邊抓回家，一遍又一遍地叨嘮當他跑到街上時她有多麼的擔憂。她沒有對孩子高聲訓斥或動怒，只是表述着自身衷心的擔憂，闡釋着每一個媽媽在自身的孩子很有可能遭受損害時心裏都是會發生的慌亂。很重要的一點是孩子堅信她，因而她不遺餘力地對孩子闡釋着。這還真起了功效！孩子對馬路擁有很深的敬畏之心，並且想起馬路上來的情況下一直希望着獲得媽媽的批准，瞭解媽媽會拉着他的手和他一起越過馬路。有好幾回瑪拉莎蒂迫不得已高聲傳出警示，用於提高孩子對馬路的敬畏之心感。她把這類響聲專業用以爲了更好地安全性而必須 馬上採取行動的場所。這類響聲難以用文本來敘述，它是一種十分銳利、十分明顯的“啊！”的響聲。有一次，史蒂芬在一個花園裏走到離她大概60米遠的地區，當他即將步入馬路時，瑪拉莎蒂迫不得已應用了這類響聲來阻攔他。他停住了步伐，這讓瑪拉莎蒂的焦慮不安情緒一下子獲得了緩解。史蒂芬轉過頭看見瑪拉莎蒂，促使她有充足的時間跑到他身旁去。她幾乎也不輕易地就應用這類響聲，日常日常生活每時每刻都是會產生的狀況應當用基本的方法來解決。
不能說“不”的媽媽
有一些爸爸媽媽要想爲孩子給予孩子所必需的物品，出自於那樣的熱忱，她們通常會給孩子給予孩子要想的全部物品。這些實踐活動着制約性撫養方式的媽媽們，通常會變成一切都對孩子說“是”的媽媽。
從最開始的情況下逐漸，媽媽就應當悠閒自在地爲孩子說“不”，這一點十分關鍵。早在媽媽勸阻小寶寶用勁拉自身的秀髮或是在餵奶全過程中咬她的胸部時，她就應當逐漸對孩子說“不”。媽媽應當對他說務必終止，由於他的個人行爲讓她覺得痛疼，那樣的作法事實上是她逐漸在教小寶寶分辨是非的界限。嚴肅認真地對孩子說“不”應當圍繞於孩子學爬環節的自始至終。除開直接說“不”以外，也有很多別的的方法能夠讓寶寶知道什麼是不安全的、不穩妥的。媽媽不論是說“慢下來”、“把它學會放下”或是“不安全”，或是動手能力更改孩子的個人行爲，她全是在言行一致地、柔和地正確引導孩子的個人行爲，教會她們分辨是非的界限。無論選用的是啥方法、哪些語彙，對孩子說“不”並並不是一件消沉的事兒，只是一種給與的方式，而且必須 做出非常大的勤奮。不容易說“不”的媽媽在堅持不懈自身的觀點層面會存有非常大的難題，在大家的眼中，他們會變成被自身學齡前兒童的孩子帶着走的玩偶。
一旦媽媽在必須 的情況下逐漸自信心、堅定不移、並且充斥着情意地說“不”，孩子是不容易被嚇着的。這很有可能會使他皺一會兒眉梢，由於他討厭聽見“慢下來”、“等一下”或是別的大肆宣揚得話。可是他早已擁有真情依附於的基本，他信賴爸爸媽媽。給孩子設置限定並並不像一些人覺得的那般會讓孩子低落，媽媽不可以直到學齡前兒童環節才逐漸對孩子說“不”。應當十分當然、十分自信心、憑感覺地對小寶寶說“不”，並且越快逐漸越好。
改正錯誤需反覆數次。大家4歲大的史蒂芬正方向馬路走去，我馬上跑到他的邊上，爲了更好地預防再次發生風險，我逐漸開展繞彎子的絮叨(參照前邊)，隨後和他在一起開始玩起了“把錄影帶再次倒進去”的手機遊戲，把這一幕反覆了十次。大家跑向馬路，在馬路邊慢下來，向兩側凝望：“看一下這一邊，沒有車輛；再看一下那一邊，都沒有車輛，隨後大家才能夠越過馬路到你的朋友家去。”根據栩栩如生、真正的反覆，我的目地是把一來到馬路旁邊就全自動地爲兩側看一下是否有車輛、隨後再穿以往的習慣性印入史蒂芬的腦海中。8歲的馬調整跑在一條光潔、溼冷的人行橫道上，他摔倒了。我選用了“把錄影帶再次倒進去”的方法來避免這類安全事故的再次出現。我倆一起跑向人行橫道上的一個水窪，慢下來，在它邊上繞開，隨後再再次向前走，大家把這一幕反覆了十次。根據這類“再次倒帶”的方法，你也就爲孩子給予了一個當他下一次再碰到一樣情況時能夠對着去做的腳本製作。
過一天“是”的日子
吉爾是五歲的麥金尼斯的媽媽，她很信賴我，對我說：“我不太喜歡現階段產生在我的身上的事。我覺得感受做媽媽的開心，可是大家一天到晚都是在相沖突中渡過。即便 是我想麥金尼斯做非常簡單的事兒，他都壓根不聽。現在我變成一個狂躁的人，可是我要的是做一個開心媽媽。”我給她那樣的提議：搞清楚地告知麥金尼斯你喜歡什麼，告訴他：“我想要做一個開心的媽媽，而不是一個狂躁的媽媽。如果你可以協助我變成一個開心的媽媽，大家便會過上順意的日子。最先，大家來畫一個報表，那樣大家就可以紀錄什麼事你願意、什麼事你沒願意。每一次我想要你做一件事，假如你覺得‘好的，媽媽’，那麼就在表裏寫一個‘是’。在一天完畢的情況下，假如表裏的‘是’比‘不’多，那麼這一天便是‘是’的日子，隨後大家就一起來做一些尤其的事兒。以表慶賀。”用不上多長時間，麥金尼斯便會了解到與開心的媽媽待在一起比與狂躁的媽媽待在一起要有意思得多，那樣就能促進他再次過“是”的日子。
