兒童是小小科學家
在討論兒童的瞭解特性和創新教育時，許多 專家學者都明確提出：兒童是小小科學家。謝爾曼乃至說：“小孩各個全是與生俱來的科學家。”
1、兒童擁有明顯的求知慾和探究衝動 科學家們都常享有童真，擁有小孩般明顯的求知慾。我們知道，人類歷經不計其數年的演變得到 了直立行走和語言表達能力，現如今這種工作能力早已躲藏在人類的遺傳基因之中。一樣，兒童的身上所主要表現出的那類好奇心、好問、日夜不停地探索周邊全球的鮮明特徵，恰好是從大家先祖那邊沿襲來的堅持不懈的精神實質。
2、兒童關注的難題是最基本上的關鍵問題 天上怎麼會是藍的？怎麼會雨天？爲何月亮會住在天空？過去我們知道兒童愛提出問題，卻非常少思索和剖析這種難題，更沒有把兒童明確提出的難題與科研的難題聯絡起來。關心和思索兒童明確提出的這種難題，大家會發覺這種剛好是最基本上的關鍵問題！
3、兒童是敢於實踐活動的探索者 兒童或是一個敢於行動的膽大踐行者、一個根據直接經驗來了解事情的人。比如，應對一灘稀泥時，兒童很有可能會想要知道，假如一腳踩下，會發生了什麼 ?是否會從我的腳指頭縫擠上來？隨後，她們一腳踩上來，以確認她們的全部念頭。值得一提的是，兒童還勇於探索，不害怕不成功，數次試着，持續清除不相干要素，慢慢貼近回答。
4、兒童與科學家的探究有很多不同點 在探究的構造與特性上，兒童和科學家都是在一定結構限制內隨意探索，但隨意的特性和構造的水平不一樣。科學家處在一定的歷史時間環節，選擇自己瞭解的、有興趣的研究方向；而兒童則處在老師設置的自然環境和原材料當中，隨意地按自身的念頭去操縱原材料。從探究的程序流程看來，兒童和科學家經歷了大概類似的探究和發覺全過程，但每一個階段都是有水平上的差別。科學家應對的是人類的不明，兒童應對的則是人類已經知道而他們自己不明的；科學家是在先人科學研究和本身觀查的基本上開展推理和假定，參考文獻具備關鍵實際意義，而兒童僅僅在本身工作經驗和觀查基本上開展假定；科學家歷經悠長的科學新發現過程、乃至必須 幾輩人的勤奮，而兒童僅僅簡潔式地重蹈覆轍科學新發現的全過程；科學家將成效公佈於衆，供別人共享與認證，她們的成效是人類一同的財富，而兒童僅僅在夥伴中間、師生中間開展共享溝通交流和互相提出質疑。
