2003年9月3日
什麼叫最好是的成績？
什麼叫最好是的成績？見到這個問題，絕大多數人要立刻迴應：“自然是一百分，假如100分是150分，自然是150分，總之得100分便是最好是的成績。”但是你清楚嗎？全世界也有人不同意你的觀點，有人說：“相對性自身擁有發展，便是最好是的成績！”
我的孩子剛到英國唸書時，地域教育局分配了一位我們中國人協助她學習培訓課堂英語，這名老師叫樑喬，在英國定居了接近十年。樑老師與小朋友們一起上課，把英語翻譯中文，創建院校和父母的聯絡。我曾在電話裏跟她說：“我的孩子英文無法跟上，可每日回到家，並不是到外邊散散步，便是隔壁鄰居日本小女孩玩。新到一個語言表達自然環境，還得上架的課程內容，她如何一點不努力？不着急？我說話，她聽不進，你要幫幫忙，告知她，回家了多部首查字典，多背單詞。”樑老師一聽，馬上說：“不行！不行！在英國從不叫學員背英語單詞，爸爸媽媽不叫她們背，院校都不規定，我可不可以同意你。你它是中國式家庭的文化教育，這兒不興。”我們在電話中爭執了好一會兒，她如何也不願。我很心寒，我覺得理所應當地學習英語應當背英語單詞，卻變成了社會主義民主，不符英國基本國情。
離去英國前，樑老師邀約我帶閨女去她們家玩，大家說起英國的文化教育。她幫我舉了一個事例。
有一次，她的女兒放學後回家了不滿意地問她：“我的作文讓你看了，你覺得挺不錯的。老師的評價語也都是稱讚，可爲何只幫我良？另一位同學們的寫作，老師的評價語沒有我的好，卻得了優。”樑老師說：“我明白英國老師給的工作級別成績，並不是僅依據這一次的工作，只是參照你之前的學習狀況，即便 你比另一位同學作文寫的好，但沒有做到老師的希望，或相比上一次反倒倒退，老師就不容易讓你優。而這位同學們很有可能之前一直有很多語法錯誤，此次卻完全的正確，相對性他的以往便是一大發展，老師就會給他們優。”
在愛默生學院教大家科學研究的老師也是那麼說的。在華德福學校，假如課程好的家庭作業虎頭蛇尾，逃避責任，即便 做得全對，很有可能只能C。另一位學習障礙的學員只做正確了一半，但相對性他上一次的工作，發展非常大，並且工作心態用心，老師就會給他們A。華德福教育相信：“相對性自身擁有發展，便是最好是的成績！”
我很驚訝，生平第一次聽見成績是考量每一位學員相對性自身的發展，而不是相對性正確答案的恰當水平。如今漸漸地思考，我認爲這類得分或給級別的方法，的確有高超之處。
最先，大家務必認可每一個人不一樣。不但身型、相貌、響聲不一樣，個人愛好和性情也不一樣，也有每一個人的工作能力有差別，例如我善於數學物理，你善於文學類創作，他善於歌曲，另一個人做一手好飯——各有千秋，各有所好。
次之，大家得認可一切一種纔可以都關鍵，不區分次序、高低貴賤。假如一個人歌曲才氣優異，他能夠變成作曲家，或當歌曲老師等；假如美術繪畫纔可以出色，他能夠變成美術家，或做工業產品設計等；假如一個人在烹製上面有才氣，他能做一名出色的主廚。我明白一位國外醫師，他的小孩變成一名清掃工，他說道小孩喜愛就可以了。能搞好清理工作中也是一種纔可以，不相信，你能試一下，並並不是每一個人都能擔任。
最終，這世界恰好是由於擁有各種各樣不一樣才氣的人，各個領域才事業興旺，我們的日常生活纔多種多樣。假如全部的人都當生物學家，沒有歌曲、美術繪畫，沒人做主廚、當清掃工，這世界將不堪定居。
