孩子最不必要的100個誤會的鑑賞不好
林先生的女兒3歲的時候，有一次家裏的電話鈴響了就去接，是爺爺打來的電話。爺爺說:請爸爸接電話。她向林先生喊道:爸爸的電話。林先生問女兒:是誰？她扮演鬼臉說:是你的老人。
大家都笑了。林先生的母親還說孫女聰明，可以區分人與人之間的關係。
沒多久，類似的情況又發生了，接電話，女兒總是直呼其名。這次林先生覺得不對，孩子這麼小沒有規則，長大後怎麼得到，不能再自然了。所以林先生很快就和女兒講道理，教育她從小就要有禮貌的好孩子。當然，比她小的孩子也要叫她姐姐，這樣她心裏就高興了，類似的事情再也沒有發生過。
這位林先生做得很好。他合理利用心理學的強化原理，發現孩子剛出現的缺陷，注意及時糾正。對孩子來說，可塑性強，能學好，能學壞。孩子本身的判斷力不強，很多行爲都是看周圍人的反應加強或消退。如果周圍的人同意的話，下次他們做這樣的行爲的可能性很高。如果周圍的人指責他們的行爲或者說不高興的話，下次他們就不會發生同樣的行爲。因爲害怕別人指責自己。
實際上，很多孩子的缺點是周圍人(包括父母、親戚、保姆等)對孩子平時行爲的不當反應。所以，作爲父母，對孩子的良好行爲必須及時肯定，對不良行爲也要予以堅決地否定才行。
那麼對於孩子的不良行爲我們正確的做法應該是什麼呢？
第一，通知和防範。
把你認爲應該讓孩子知道的事情用孩子理解的方法告訴他。對於年幼的孩子來說，怕燙傷、觸電、吃不應該吃的東西，最好想辦法不讓孩子接觸。例如，放在高處，全面包裝，鎖上櫥櫃等。
第二種:詢問和原諒。
因爲無法預料到孩子可能做的一切，所以什麼都不能讓孩子理解，即使有理由的孩子知道，也不能直接體驗。此時，首先要學會問的原因，問問孩子爲什麼要這樣做例如，你能告訴我爲什麼要這樣做嗎？你知道錯了嗎？定罪式的問題只是讓孩子害怕、拒絕、反對，明確地把所有的責任都推給孩子，不能說明。詢問的真正目的是得到合理的說明，理解孩子的思維軌跡和心靈需求，不是再次證明孩子，你錯了！其實，並非所有的問題都能得到答案。因爲年輕的孩子還不能說明。所以，即使孩子不能給出合理的理由，你也必須學會“諒解”。
多給孩子一點兒時間，等待他告訴你“爲什麼”。
第三種:補充和共同變化。
給孩子機會，讓孩子知道錯誤，更有機會改正錯誤。
