《幼兒健康教育規劃綱要(實施)》中確立把構建與文化教育向融入的良好氛圍，爲幼兒園提供主題活動和主要表現的機遇與標準。做爲幼兒園文化教育的標準之一這對推動幼兒的發展趨勢，提升教育質量，具備關鍵實際意義。
幼兒的發展趨勢是基因遺傳要素與自然環境相互影響的結果。基因遺傳要素決策發展趨勢的限變，自然環境決策在這個程度內很有可能發展趨勢到哪些水平，爲幼兒提供最好的文化教育自然環境目地是爲了更好地使幼兒在很有可能的範疇內得到最好是的發展趨勢。文化教育自然環境是由各個方面構成的。爲幼兒提供一個井然有序的自然環境是大家幼兒工作人員刻不容緩的。
最先，爲幼兒提供一個真正的井然有序的遊戲主題活動室內空間。
(1)遊戲主題活動的挑戰性、主體性。它能夠給幼兒產生無盡的快樂和心身的達到。[p5]
小朋友們十分喜歡玩遊戲，《綱要》中強調，“以遊戲爲基本上主題活動”因而正確引導幼兒在玩中學，爲幼兒提供充裕的遊戲時間，幼兒在這段時間裏能夠依照自身的興趣愛好和必須開展學習培訓和討論。比如：在“娃娃家”爲幼兒園提供自做的小杯子，小茶壺，電冰箱，電腦上等物件。幼兒能夠開展真正而有意思的場景演出。在積塑區(創設區)爲幼兒提供自做的車輛，花圃，人行橫道，花草樹木等正確引導幼兒按順序拜會，既瞭解了基本上的交通法規，又塑造了幼兒團結友愛的觀念。
(2)爲幼兒提供充裕的遊戲原材料。遊戲原材料是推動幼兒進行遊戲主題活動的關鍵標準。幼兒必須的遊戲原材料大概分兩類。一是細分化玩具，即演出，智商，創設，科學研究，品牌形象等玩具。另一類是是非非細分化玩具，即供幼兒自做玩具或作替代品用的廢品，如各種各樣絨毛，酸牛奶瓶，飲料瓶，紙箱，棍子，彩碎紙等。老師依據版本幼兒年紀特性開展推廣，使幼兒有充足挑選的機遇。
(3)爲幼兒提供充裕的遊戲場所。場所是幼兒舉辦活動的必不可少的室內空間標準。理想化的場所應該是寬闊的，安全性的，是幼兒能夠依照本人的意向自由活動。此外，遊戲場所即區域就應當聲響分離。比如：搭建區表演區歸屬於激發幼兒心態，較爲活躍性的區域就放到一起。美工設計區，書籍區鄰近，由於他們必須幼兒清靜閱讀文章，實際操作，務必確保互相危害。此外也有小孩宗，益智類區，他們都應資金投入到適合的部位。在寬闊的遊戲場所上小朋友們構建自身設計方案的高樓大廈，商務大廈，高速路，高架橋，歡歌笑語，秧歌，做韻律，那開心勁甭提了。
次之，塑造幼兒的主體性，組織紀律性
《綱要》中強調，老師“依據版本幼兒的具體情況制訂班集體文化教育方案，靈便地執行文化教育，變成幼兒學習培訓，主題活動的擁護者，合作方，引領者，使每一個幼兒都能得到不一樣的發展趨勢。”幼兒使教學活動的行爲主體，老師起主導地位，因而大家應當保證：
(1) 給幼兒隨意選擇主題活動的機遇。
在區域主題活動中提供豐富多彩有意思的遊戲原材料促使幼兒能夠隨便選擇自己喜愛的區域，老師巡迴演出具體指導。並且我們可以在每一個區域內推廣一個標識物，六個區域六個標示，幼兒在自由活動時間內選擇自己喜愛的區域時就戴上要區域的標識物，既展現了主題活動的順序感又爲幼兒提供了隨意選擇的機遇。
(2) 塑造幼兒優良的日常生活讀書習慣和自控能力。
俗話說得好：“沒規矩，不成方圓。”幼兒園生活是社會生活，沒有優良的基本，班集體便是一盤散沙，錯亂的場景乃至會造成安全事故的產生，因而，從幼兒進園的第一天逐漸，大家就有目的地塑造幼兒良好習慣，如餐前便後要洗手消毒，恰當地擦嘴，學會獨立用餐，睡午覺，學習培訓自身穿衣服褲子，上課認真聽講這些。儘管一開始推行起來難以，非常累，可是小孩是奇才，每日堅持不懈做下來，在教師用心規定下小朋友們慢慢地擁有顯著的發展。
