一歲就認字了，兩歲就可以閱讀了……
身爲父母,當你發現自己的孩子在某些方面遠超同齡人時，當然會十分高興。
然而,越早真得越好嗎？
曉莉還沒有到上幼兒園的年紀，卻總是喜歡坐在公園的長椅上聚精會神地翻動手中的圖書。起初，媽媽覺得這孩子大概只是在看看圖畫而已，因爲自己可從沒有給她講過書中的故事。但是，慢慢地，她發現孩子真的在讀！帶着幾分驚喜和得意，媽媽又找了幾本確定孩子沒見過的書來測試，結果發現曉莉真的能順利讀書。
同樣的情況一而再，再而三地發生，曉莉的媽媽和爸爸討論半天，開始確定他們的孩子真的與衆不同了。而曉莉的神童稱號也在鄰居中間開始流傳。事實上，曉莉的父母並沒有在閱讀方面對曉莉進行任何特別的訓練，“我們兩個人的工作都很忙，根本沒有時間特意爲她做些什麼特別的閱讀訓練。
在生活中，確實有些孩子像小莉一樣，早就表現出某種天分。通常，父母很高興看到自己的孩子在一些方面稍微領先於其他孩子，很多父母也想爲此努力。例如，購買很多玩具、音像產品、早期讀物等。因此，現在越來越多的孩子從小就讀書，學習說話，學習游泳，學習識別顏色等，不夠。而當看到別人家孩子在某方面很有特長的時候,父母們常常會考慮是否應該督促自己的孩子“奮起直追”。但是,我們果真應該這樣做嗎？
我們的疑問
在兒童早期教育領域，對兒童成長有利的東西，越早提供越有疑問
比如兒童畫片，孩子們可以從中學會認識各種簡單傢俱、小動物、各種顏色。通過上世紀90年代的研究數據，可以看出這個簡單的玩具可以明顯提高孩子對周圍物體的認知度。也正因如此，目前這類寓教於樂的玩具發展迅猛，從傳統畫板到CD、錄像不一而足。
在北美，兒童啓蒙教育錄像帶的出品公司，比如像“Brainy Baby”、“Baby Einstein”，從1995年推出該類產品到現在，已經累計售出了超過百萬張拷貝。市場對這種產品的熱烈反響刺激了產品公司推出更好的產品。目前，這種產品被統一冠以幼兒啓蒙專家，製造商建議父母從孩子的3個月開始使用。從廠家官網發佈的圖片資料來看，那些試驗組的小寶寶可以根據展示的身體各個部位的名稱（文字）準確的在自己身上指出相應的部位，從學術角度來說，這說明這些小寶寶已經建立了具體的（物體）和抽象（文字）的對應關係，也可以說小寶寶已經開始閱讀了。
即使有些父母懷疑那只是宣傳，他們也會擔心如果不買這些東西，我的孩子會不會掉在別的孩子身上？
有些幼兒在某些方面發育，如閱讀或說話，明顯要比同齡人早，同樣，有些幼兒在這些方面發育遲緩。另外，在同一個幼兒身上，不同能力的發育速度也不同。例如，前面提到的小莉可以非常熟練地讀書，但是一直在爲寫作而煩惱的海海在2歲的時候可以說話，但是在她5歲之前，這個才能給她帶來了什麼樣的明確優勢呢？
