孩子到幼稚園後，我非常擔憂的就是他的集體生活工作能力。果真，老師得話認證了大家的擔憂——“別的主要表現非常好，便是與小孩子相處層面不太理想化，不清楚怎樣邀約他人和自身一起玩；不清楚如何要自身要想的物品，產生分歧不知道如何處理。”或許，這種對三歲的孩子而言，難了點，他都還沒習慣性集體生活，自然沒法從這當中得到快樂。我該怎麼做？如果不協助孩子擺脫家門口，在幼稚園尋找開心，他就很有可能把自己鎖在內心的角落裏沒法出去。
就在這時候，老師的一次激勵使孩子嚐到開心的覺得，也使我們發覺了難題的問題。孩子一直很愛玩拼插玩具，但他從來不願給他人玩。老師邀約他把拼插好的小玩具放進臺子上給小孩子賞析，他大方答應，之後他也堅持不懈那樣做。我明白孩子在這件事情上很自信心，原先孩子和成年人一樣也必須尋找自身。我覺得大家應當協助孩子創建自信心，自學能力，當他有膽量告知他人“我能玩”的情況下，就是他逐漸自身的休閒活動的情況下。
因此，大家帶孩子做他以往沒有做了的事，例如爬紫荊山公園、裝寫字桌……儘管爬完紫荊山公園，小寶貝第二天就感冒發燒，但他很高興，由於他和哥哥一口氣爬上了頭陀嶺，他覺得這很不簡單。裝寫字桌時，儘管他僅僅拿着螺絲起子跟在父親後邊緊了幾下螺釘，但他完成了“僅有父親纔可以做的事”，他很引以爲豪。之後，我讓他每日養花，他隔三差五忘記了；再之後，我讓他餵魚，他逐漸每天實行……經歷了這麼多之後，小寶貝自信心足了，話當然也多了，越來越喜愛和人相處起來。
原先無論在哪兒，都需要激勵孩子多試着，無論辦事或是和人溝通交流，僅有放開手讓孩子與外部膽大觸碰，纔可以讓他在這個全過程中有一定的理解，並覺得開心。下面，大家又和老師互換了建議，老師也在幼稚園裏給孩子協助和激勵。再過去了2個月，孩子顯著發生變化，用餐無需愁了，回家了還常常歌唱，小嘴巴也常說說幼稚園裏的事，幫成年人辦事尤其積極主動。再一問老師，老師說：“孩子如今每天早晨一來就給大夥兒一個笑容，高興得可高興了！”
