現在的大環境對孩子的影響很大，所以每個家長都希望孩子能夠更優秀，那麼怎麼提高孩子的能力呢，本站小編就來說說吧。
家庭和出身背景以許多方式影響着年輕人，在重視和鼓勵智力活動的程度上，在追求教育功能的優先性的程度上，每個家庭的表現相去甚遠。
同時，家庭所樹立的模範角色的類型也各不相同。它們給孩子提供機會以及在對成功人士的認同上，也存在着差異。
當然，有一些孩子雖然生長在貌似不利的家庭環境中，但還是茁壯成長;而另有一些孩子，儘管家庭已爲他們創造了高激勵作用的幼年環境，卻還是沒能達到預期效果。
但在大多數情況下，青少年確實能從盡心盡責的父母所給予的種種鼓舞和激勵中，極大地獲益。
很多研究已經證實，兒童的語言發展與其父母所處的社會階層有關。
研究人員貝蒂·哈特和託德·里斯利開展了一項研究，旨在解釋爲什麼會有如此現象。
這些研究者想澄清，爲什麼來自專業人士家庭裏的兒童與那些父母沒有接受過如此良好教育的孩子相比，前者在掌握語言技巧方面取得更快速的進展。
哈特和里斯利決定，以簡單的方法計算出在不同家庭背景下家長對兒童所使用的純粹單詞量。
他們僅僅統計了專門針對兒童所使用的單詞，而諸如在家中大人們談話時所涉及到的單詞就沒有被算在內，而且也排除了孩子在電視節目中可能聽到的單詞。
哈特和里斯利原本期望，通過直接面向兒童發出的單詞量，他們也許會找到不同社會階層之間的某些差異。
然而，他們驚訝的發現，實際存在的差距簡直有天壤之別。
僅在一週內，來自不同階級的3歲兒童，他們體驗到的單詞平均相差多達15000個。
在這個年齡階段，兒童總共體驗到的針對他們發出的語言已經有着極大的不同。
該項調查中的專業人士家庭的兒童，到3歲時已經可能平均體驗到了多達3000萬個單詞。
工人階層家庭裏的孩子則已經聽到大約2000萬個單詞。
但是靠福利爲生的家庭，他們的孩子僅體驗到大約1000萬個直接針對他們的單詞量。
換句話說，不同階層的兒童之所以在語言進展方面存在這些已觀察到的差異，乃是由於他們在家庭語言經歷上的截然不同。
當然，其他的影響，例如孩子基因的差別，也可能造成他們能力的差異。
但是，彼此之間實際經驗的天差地別，幾乎肯定是一個主要因素。
能力優勝是取得卓越成就的基礎，而家庭激勵兒童，使其能力優勝的種種途徑，都可歸於兩個廣義的範疇。
首先，家庭幫助兒童獲得基本的知識、技巧和智力策略。
父母扮演教師或嚮導角色的程度影響兒童幼年成長的方式，這一點絲毫不令人驚訝。
例如，母親在女兒稚齡時就鼓勵其閱讀，有可能導致這個孩子能力的突發性進展，因爲學會讀寫，能爲兒童開闢無數個新機會。
其次，家庭成員自己的價值觀點，即其依靠學習和實踐獲得種種成就的評價和態度在孩子的成長中起着潛移默化的作用。
如果孩子接受並體驗的是欣賞和尊重學術活動的生活方式，或者他有機會見證因持之以恆的努力而收穫了累累碩果，那麼這樣的經歷，將會給他帶來其他兒童所無法享有的益處。
