我是一名歷史老師，株洲市第一屆歷史系科學研究領頭人，在職攸縣一中校領導，妻子是中學語文教師，生兒一個，名字叫做江川，因爲2000年孩兒16歲時以優異的成績考上清華，很多人覺得大家家教老師得法，譽爲大家夫妻是“好父母”，“好父母”做爲殊榮害怕奢求，倒是藉此機會談點做父母之道，它是大夥兒關注的共同語言，說說可以。
構建家中的勤奮氛圍
古語云：近墨者黑，旁觀者清，家中有勤奮的氣氛，對孩子的教育是耳濡目染的，可做到教書育人潤物無聲之人生境界。我出生的家中當初屬“貧下中農”，家裏五個姐弟，還記得中國高考季節，我想參加高三複習，年老的父親就說：“家裏的情況要不用餐，要不讀書，讀書就莫用餐。”以存活爲第一要務的我，自然挑選了用餐，飯後茶餘抓點時間備考，1981年參與民辦學校考試考上湘鄉師範學校，1983年大學畢業得到 中師文憑，中師文憑得到 後，我深感不安，高文憑的人多很多。因而，我借課堂教學之外，繼續學習，依次大專畢業，本科函授大學畢業，就在我持續上學的情況下，妻子也得到 專科學歷，孩兒小學四年級畢業，由於家中中我夫妻忙碌讀書，孩兒也只有忙碌讀書，自然孩兒有些是書讀，單四大名著就會有由淺入深的四種版本號，拼音字母四大名著小人書、四大名著小人書、簡教材四大名著、原著小說四大名著，別的各種各樣書也全是那樣由淺入深配置，那時候夫妻薪水每月加起來不上100元的一個家。每一年資金投入到小孩子讀書的花費就做到幾百塊，讀書求勤奮的氣氛使孩子培養了優良的通過自學習慣性。
構建和睦民主化的家庭環境
還記得有句話那樣說：大家文化教育孩子不但要讓孩子瞭解他的責任，還要讓孩子瞭解他的支配權。我的家人中分別的責任和支配權非常清楚，尤其是孩子清晰，在我們夫妻犯錯誤，說錯了話的情況下，大家積極向孩子表述、道歉。如：有一次，妻子用餐時，端着碗潛到隔壁鄰居，孩子大罵一頓母親：“教他人用餐有規定，不行走，你自己卻做不到”，妻子立即向孩兒道歉，並確保之後不再次發生，自然，孩子辦事有錯時，大家也絕不放過，如小學四年級以後，孩子跳級讀到中學，年紀較小，和班裏的組長爲一根樹技所屬難題產生矛盾打起來，不發言，大家教孩子要有衡量，要積極向他人道歉，大道理非常簡單，大家說：“江川，你的父母校園內是教師，他的父母在家裏，沒人來照料他，你來道歉對他而言有一種寬慰感。”孩兒尋遍該校，因那一天週末，直尋找那學員洗完澡在洗牀單時才尋找，孩兒積極道歉，但是連叫了數聲，那同學們才理睬，小孩子回家了後氣嘟嘟地說：“他活象劉禪，供氣量狹小”，大家卻誇獎了他勇於不必爸爸媽媽做伴積極向同學們道歉。
例如以上爭執，大家家裏經常產生，根據爭執，家裏更和睦、更民主化了，進而交給了孩子大量表述自身意向的機遇。
對孩子施加成功教育，激勵文化教育
孩子16歲考入清華大學，並且當初在湖南分數排第23名，有些人覺得他尤其聰慧，實際上 他與別的孩子一樣，一般得很，五歲以前沒有讀書時連數10個自然數都不可以數，數物品只有兩個又2個地數；小學一年級班裏23個學員，他的課業排第17名，初中一年級時老師竟擔憂他無法讀初中二年級。但大家不畏艱難，常常誇獎他單獨的看法，常常讚揚他讀書能有自己體會心得，常常讚揚他心算能力強，常常讚揚他守規守紀，常常讚揚他敢和人溝通交流，常常讚揚他敢提出問題，自然大家並不是亂讚揚，如小學一年級教師講白菜蘿蔔是蔬菜水果時，他伸手提問“水豆腐是啥菜？”便是讀高三，有時候他在班裏提的難題令人哭笑不得。讀書以外。激勵他爲舅媽家插田、扯秧，激勵他登山。我儘管是院校教師，但班裏座位要抽籤，他寧可排在最終一座，小個子伸展頸部看教室黑板，也不能我們去講情，他還說其他同學們也期待坐前座。最使我們躁動不安的是今年高考前的五月份，他受同學感柒，肝臟功能發現異常，分數很低，大家仍激勵他向運動員一樣，只需能盯緊前邊的學員便會取得成功，就這樣的激勵文化教育，孩子身體健康發展。
以上父母之道是生活中之道，治家有則，但無覺則，即使開誠佈公，供大夥兒飯後茶餘笑點吧。
