全班分4組設計通知，僅一位老師，有的學生根本不專心，總是和別人聊天，大部分男孩需要有成人督促。分組創造了互相交流學習的機會，但也造成孩子們互相影響不專心學習。
二年級數學課學習兩位數除以2，如8÷2、10÷2、14÷2等，最大的是20÷2，老師讓孩子們在格子紙上挑出10個格，每隔一格塗上顏色，然後數一下有多少個彩色格，就是除以2的結果。
這種學習方式很費力，不符合適當的年齡給予適當的教育，難怪華德福老師說公立學校是把小孩當做縮小的成人來教育。不排除個別孩子，4~5歲有讀書、寫作、計算的能力，但對大多數孩子來說，剝奪了作爲孩子的權利，單獨開發智力，枯竭了他們的心。
弗里斯特小學用錄音機播放音樂，但從麥克荷、幼兒園到中學，我從未見過他們使用錄音機或音響設備，愛默生學院也從未使用過音響設備。弗里斯特一年級教室有兩臺計算機，二年級教室有一臺計算機，二年級以上，不僅教室有計算機，還有專門的計算機房。相比之下，從幼兒園到八年級，我從未見過麥克荷學校教室裏有電腦，也從未見過電腦室。
當天下午我觀摩了三四五年級的課程，有一位老師告訴我有三四年級的課程，我問年齡是否混合，她說是。五年級一個班，正在演音樂劇。三四年級的兩個班上科學課，另一個班上電腦課，老師給他們網站，搜索伊麗莎白女王的歷史資料，2~3個學生使用電腦，電腦室共計8臺電腦。每個班都有一臺電腦，中午正好下雨，不能出去玩，大部分學生在課堂上，有的學生在玩電腦。
在聽課的時候，教科學的老師很聰明，從哪裏來，用中文怎麼寫我的名字，然後學生們問我:中國是什麼樣的？”“天氣比這裏熱還是冷？”“你來英國多久了？你去過長城嗎？老師拿出地球儀，用橡皮泥在地球儀上標出北京的位置，老師用橡皮泥標出英國的位置，從英國到北京的距離接近三分之一的地球周長。
老師主張什麼時候舉手發言，不允許有人聊天和吵鬧。這位老師經驗豐富，吸引了孩子們的注意，他們聽起來很有趣，老師儘量把課堂內容和實際生活結合起來。沒有課間休息時間，接下來老師教我如何用紙折成書。
我去另一個班上課，正好開始測試物體彈性。老師簡單演示物體伸縮性後，每人發送一份實驗報告，上面約有10個問題，如實驗目的、實驗工具、實驗步驟、預期結果、實驗圖、實驗結果、通過實驗告訴我們什麼、下次如何改進實驗，這樣的問卷幾乎包含了正規實驗報告的基本要求。
科學老師告訴我，在英國公立小學，語文、算術和科學是三大核心課程，國家以法令形式規定，所有公立學校的學生必須從5歲開始接受科學教育，直到16歲。有些人建議用宗教或電腦取代科學的重要地位，但主流觀點是科學課壓倒了其他學科。
弗里斯特小學至五年級（10~11歲)還沒有外語課，課程表上也沒有手工課，可能結合了各種課程，就像今天的科學課用紙折一本書一樣。華德福學校從一年級開始每週兩節法語課，兩節德語課，二年級增加到每週各三節課。當然，如果學校沒有條件，就像布萊頓華德福學校一樣，只開設外語課。華德福學校從一年級開始每週上兩節手工課，但是沒有科學課，可以說華德福更注重實踐嗎？科學課也會做實驗，結果說明得很多。華德福學校三年級主課有農業課，四年級學動物，做動物相關課題，這也是另一個廣義的科學學習。
我在教室的牆壁上看到了12以內的乘法口訣表，華德福學校教室的牆壁只有學生的藝術作品。
相比之下，華德福學校更注重藝術、形象思維、想象力的培養，更注重語言的口語能力，公立學校更注重閱讀、寫作、計算，更注重科學培訓和計算機學習。有的孩子不適應華德福教育，轉到公立學校，也有的孩子不適應公立學校教育，轉到華德福學校。孩子是千差萬別的，多樣化的學校教育模式才能爲家長提供適合孩子的教育。
