1、朋友角色：
人往往必須盆友，是由於在盆友眼前我們可以公平友好，能夠打開心扉。因此家長要想要做孩子的盆友，最先要達到的便是孩子期待得到 重視、友好、公平的要求。儘管大家造就了孩子的人體，可是她們始終有着一個單獨的生命。和孩子做朋友，和她們公平地會話，掌握她們心裏真正的體會；讓她們還有機會講出自身真正的念頭；如果你和孩子中間發生分歧和矛盾的情況下，重視孩子的建議並商議處理全部的難題。
這一角色非常容易發生的誤差：用自身的價值觀念規範去考量孩子的全球；用自身的個人行爲規範去考量孩子的個人行爲。
在一個應用NAC技術性開展行爲干預的培訓課程活動中，培訓講師問一位要想更改孩子習慣養成的媽媽：你認爲孩子最重要的是哪些？媽媽說：最重要的是努力學習；培訓講師又現場問那一個孩子：你認爲最重要的是哪些？孩子說：最好的朋友。這就是媽媽與孩子徹底不一樣的價值觀念。不能說誰的價值觀念有哪些不對，只是當父母和孩子的價值觀念不與此同時，沒有任何藉口能夠表明孩子一定應當聽從父母的。除開彼此之間瞭解和重視，大家不顧一切。
在看待孩子感情問題，個人隱私難題這種層面，做父母的非常容易產生沒法真真正正公平和民主化那樣的難題。而實際上，尊重他人的內心深處，包含孩子的內心深處，體現的恰好是家長們情商智商多少的一個很重要的要素，也是許多 我國父母應當補好的一堂情商課。有關這一點，在後面的情商訓練一陝西關中，我們可以關鍵來探討。
2、學員角色：
甘拜孩子從師，說起來非常容易做起來難。也許我們可以有目的地開家做學員的頭，可是在潛意識中裏的“家長品牌形象”會深深主宰者着大家無法真真正正保證把一個孩子作爲我們的老師。而這一角色關鍵要達到的是孩子那類被重視和自我價值的要求。而這類達到也許能夠變成通向孩子自信心和開心的一扇大門口呢。
這一角色非常容易產生的誤差：端起家長的鐵架子放不出來；否定孩子比自身行！不願意認可自身的不夠，不願意通過學習得到 發展。
我的夏令營裏以前有一個聰慧無比的男孩兒，一切主題活動階段中，他總是第一個站出去和大夥兒共享他的獲得，並且他每一次所說的都直取我的心。我倆一起快樂地繞過一曲《你是我的玫瑰》，我倆和睦心有靈犀的舞步讓到場全部的同學們都凸起掌來。但是這一男孩兒在家裏日常生活得很不開心。由於他的聰慧一直使他身旁的成年人感受到“爭但是”一個孩子的難堪。這類難堪常常以“打擊孩子”收尾。例如這一孩子在報刊上讀到有關保鮮袋有害的文章內容，他會動手能力撕掉祖父蒙到菜碗上的保鮮袋，可是由於他的這一行爲給大大家產生了麻煩，便被不問青紅皁白地訓斥和否認。他的憋屈使他給自己爭論，因此他又扣滿上“不聽話、沒有文明禮貌”的遮陽帽。每每他壓抑感過度的情況下，會還記得幫我撥個電話。一看到手機上來電提醒他的名字，我的心裏總是會泛起一個想法：是否他又受了哪些憋屈？不清楚他的固執和聰慧還能堅持不懈多長時間？
什麼叫家長真真正正的權威性？這是一個非常值得探討的話題討論。我覺得，簡易的說，真真正正的權威性應該是讓孩子心服而不是內服吧。
父母必須變換的角色還遠遠地不僅這一些，有一些家長很有可能會有心去飾演，有一些家長很有可能是在不經意間變成了一個角色。這不是最重要的。關鍵的是我們都要以達到孩子的多層面的要求爲目地而靈便地應用和融合各種各樣角色，假如察覺自己有角色誤差或是角色缺點，要立即地學習提高和填補。自然，可以意識到這種誤差和缺點自身也是一種工作能力，而這類工作能力只有根據不斷學習培訓和實踐活動纔可以去提升 。
