苦惱： 住在南京市的馮先生這段時間十分心急，他已經上高三的兒子這段時間也不知道是怎麼啦，便是不願唸書，也不願意和爸爸媽媽講話。眼見着今年高考一天天鄰近，他別說多着急了。
“這一孩子和我們的關係一直不太好，”馮先生說，由於他與妻子的工作一直比較忙，因此在兒子不大的情況下，他就把孩子送至長輩那邊。直到上中小學的情況下，才把孩子領回來。“實際上 我是從業文化教育工作中，對孩子文化教育也很高度重視。充分考慮孩子和我們不親，我還在平常日常生活需注意和他多溝通交流，常常跟他交心。但他卻不高興，尤其是這幾年，並不是不理我，就是我虛情假意，我真是不清楚應該怎麼辦好。”兒子上高三，馮先生更關注兒子了，“每日他念書外出的情況下，我都是會相擁他一下，給他們鼓勵，他要不便是立即回絕我，要不就說我作戲。”
上一個月，兒子回家跟馮先生說，他在上課的情況下跟同學發言老師打手心看到了，可教師只批評了他，卻沒批評同學。“兒子看起來很不開心，覺得老師有意對於他。我那時候就講了句‘教師也是在乎你，你不能那樣想’，結果他第二天就鬧着不念書，大家跟他發言他也沒理。實際上 ，我都並不是爲他好。”如今，其他同學們都是在院校爲今年高考做準備，可自身的兒子卻鬧脾氣在家裏待着，馮先生的情緒別說多槽糕了。
從這一事例看得出，馮先生和兒子中間的親子溝通可以用槽糕來描述了。做爲青春發育期的孩子，他擁有很顯著的青春期叛逆。“尤其是受了教師批評後，假如家長依然立在教師的觀點上協助經驗教訓孩子，那孩子的心態反倒會得寸進尺。”如今許多 家長在解決這個問題的情況下，不留意方式，讓孩子牴觸。
就拿馮先生而言，孩子與老師產生矛盾，毫無疑問有緣故的，並且是孩子來看自身很可憐的緣故。例如馮先生的兒子說是由於一樣是授課發言，教師只批評了他沒有批評他人，他覺得是有失公正的。做爲家長，假如你第一句話便是經驗教訓孩子“你需要聽老師的名言”、“老師在乎你”，孩子會馬上覺得家長與老師是一個“勢力”的，嘴邊一直適用自身，可是行動上卻壓根反過來。“因此即便 馮先生每日唸書前相擁兒子，常常跟兒子交心，孩子也自始至終會覺得家長是虛情假意的。”
碰到這類難題，家長何不先說一句，“對啊，教師爲何只批評了你嘞？是不合理啊。”那樣一句話能夠讓孩子的不良情緒獲得發泄，情緒也會漸漸地變好。直到他心態恢復之後，家長能夠再次問孩子：“教師只批評了你，是否由於他沒見到他人說話呢？或是，就是你之前主要表現得不太好給老師留有印像呢？”這個時候，孩子也會去反省自己的個人行爲。那樣，比單純性地訓實際效果好些許多 。
“要想產生優良的親子溝通，要留意的關鍵點有很多。尤其是家長在解決難題的方法和方式上一定要留意，方式不合理，就算立足點是好，也只事半功倍。”她也提議家長，孩子在小的時候，最好是能夠留到爸爸媽媽的身旁發展，兒童階段的分離出來對將來的親子溝通有顯著的危害。
