五歲的宇宇眼下有十幾塊立方體，立方體的六個表面有不一樣的圖案，宇宇擺佈着這種格子，想擺成教師展現的圖案。這時候，坐着邊上的爸爸悄悄地來到宇宇旁邊：“藍、白、藍、白……它是規律性，宇宇，你這方面不對，你那塊應當調回來。”爸爸一邊說一邊嘗試手幫宇宇擺出恰當的圖案，宇宇推開了爸爸的手，再次科學研究着手上的格子與老師展現的圖案，未過數分鐘，爸爸又悄悄地踏入前往，宇宇又一次推開了爸爸的手。
它是在一家名叫東方之星的學前教育組織 機構的“聰慧小寶寶酷秀天地”決賽當場產生的一幕。那樣的場景在許多 兒童專業技能賽事或評定當場都能見到。
宇宇參與的賽事是一項專業鍛練兒童圖型記憶力的手機遊戲，兒童依據觀查圖案的順序排列，發覺圖型排序規律性，記憶力圖型並開展拼擺，進而鍛練兒童探尋難題、分析問題、解決困難的工作能力，它是一種邏輯思維訓練。
許多 家長沒有真真正正瞭解孩子參加這類主題活動的真真正正目地，“許多 家長把手機遊戲的結果看得太重”，有25年幼兒教育工作經驗的姜維靜老師說，爲了更好地孩子在比賽裏能獲得不錯的結果，家長給孩子給予了太過的協助，“家長那樣做，實際上 是在好心辦壞事，她們在不經意地替代孩子發展”。
許多 人強調，如今的孩子自覺性差、依賴感強、缺乏學會思考和解決困難的工作能力，可是，從宇宇推開爸爸的姿勢能夠發覺，實際上 許多 孩子有單獨解決困難的意向，是成年人的個人行爲在奪走孩子學會思考的機遇。
宇宇的爸爸2次嘗試告知宇宇圖案的規律性，爸爸越說宇宇就越心煩，小三角的放置就越不可技巧。可是，當宇宇推開了爸爸的“援助之手”以後，他靜靜的觀查了一小一會兒，就快速恰當擺放了圖案。
“家長要愛惜孩子游戲中全過程中的每一個姿勢”，姜維靜說，由於孩子的每一個姿勢全是孩子邏輯思維的結果，孩子僅有在不斷的試着、不正確、糾正的全過程中才可以搭建自身的思維方式，進而發展趨勢自身的邏輯思維能力，“家長無法代替孩子的發展，因此請還孩子一條獨立思維的路”。
