現如今，爲了更好地能讓小孩學得大量的專業知識，贏在起點上，許多 中小學生的家長逐漸給自己的小孩尋找英語補課機構。可是，怎樣纔可以挑選一家合適的英語院校？哪些的教學方式才融入小朋友們的學習？這種難題讓許多 家長覺得困惑。新聞記者帶上這種難題，資詢很多年專業工作經歷英語培訓班、在國外獲得研究生文憑的劉凱文教師，他從技術專業視角對這種難題開展了剖析，期待能給衆多家長給予一些提議。
課堂教學資質證書很重要
針對這個問題，劉老師覺得如今烏魯木齊地區的英語補課機構十分多，家長要依據自身小孩的特性來考慮到。可是有一些基本上的標準要達到。例如這個組織是不是有課堂教學資質證書，其所聘用的教師是不是具備技術專業教授英語的資格證書。儘管中小學生得學的物品很少，可是教師的專業能力立即危害到學員學習習慣養成和能力的塑造，假如僅僅一些中專畢業或是是隻是受到學習培訓就入崗的教師，很有可能會給小朋友們產生不好的英語學習習慣性，從而危害學員未來的學習。因而調查課堂教學組織的資質證書與老師的課堂教學水準是十分關鍵的。
死記硬背的學不太好英文
“學習英語、背英語單詞”是大家一般孰知的學習英文的必需全過程，那麼兒童學習英文是不是也務必要歷經這一程序流程呢？劉老師的建議是：“並不是這樣。”兒童期是一個人聰慧成形環節，一個人的思維模式和表述習慣性全是在這個時候產生。針對中小學生而言，學習標準的視頻語音語氣、塑造膽大學好英語的習慣性纔算是學習的真真正正目地。因而，優秀的英語文化教育應該是具備目的性的邏輯思維訓練和智能化開發設計，塑造用英文人際交往的興趣愛好和能力。而家長用英語單詞量或考試分數來考量孩子的英語水準，事實上是典型性的“聾啞學校英文”課堂教學規範。那樣不利少兒英語培訓的學習。學習英語就需要跟老外學嗎？
新聞記者在走訪調查呼和浩特市每個英語培訓班院校報名處時發覺，經常有家長了解是不是有外專家教授課。假如獲得毫無疑問的迴應，家長一定會安心地報考。針對這類狀況，劉老師覺得，這並不符少兒英語培訓學習的具體情況。針對我們中國人來講英文終究是一門外界語言表達，讓接納能力比較有限的小孩融入全英語課堂教學是很艱難的。此外，在青海地區也難以尋找具備達標資質證書的外教。目前的一些外教老師是來源於非州或是非英文漢語的我國，她們自身的英語音標就有什麼問題，又怎能教優秀生呢？因此家長不可以盲目跟風地規定老外來講課，針對兒童學習英文，最好的教師應該是經歷國外求學經歷的中國教師。
小班教學的經營規模要小於10人
爲了更好地能讓小孩能夠更好地學習，家長期待補課機構給予小班教學，那麼究竟多規模性能夠認做是小班教學呢？劉老師告知新聞記者，依據英國權威性語言表達學習科學研究組織調查報告說明，學習語言表達的最好班集體經營規模是6~10名學員，超過10名學員後，每提升一名學員，老師上課的專注力要分散化5%，同班同學學員的專注力還要隨着分散化5%。不難看出，最好經營規模的小班教學應確保學員總數低於10名。知道小班課程的定義，家長們在挑選時就會有規範了。
