日常日常生活，大家經常給孩子貼上例如“壞孩子”這類的欠佳標識。大家想過沒有，這會給孩子產生哪些？
日前有則信息，烏魯木齊20好幾個被院校和父母捨棄的“壞孩子”全自動照料一個流浪兒童，這讓父母在震撼人心之外逐漸重新瞭解自身的孩子，找尋新的教育理念，構成“壞孩子母親同盟”。“同盟”媽媽們和孩子們一起遊戲玩樂，以身作則，教孩子心地善良地爲人處事，塑造、鍛練她們的日常生活工作能力；他們還撰寫了一套“壞孩子母親同盟”教材內容。根據不一樣視角地觸碰孩子、瞭解孩子，漸漸地，他們意外驚喜地發覺，孩子們變好啦，自身的日常生活也更改了。“同盟”的一位母親說：“之前孩子是斷線的風箏，如今，我捉到線了。”
孩子有別於成年人，有自身的發展規律性。孩子好似一張白紙，延展性很強，缺乏自身的分辨，發展自然環境對她們的發展有非常大危害。院校是孩子的課堂教學，家中一樣是孩子的課堂教學，是最重要的發展自然環境，哪些的教師和父母培養出來哪些的學員，她們是孩子初期成長曆程的真真正正撰寫者。“孩子的文化教育在他出世前一百年就早已逐漸”，說的便是真相背後對孩子發展之關鍵。
重視孩子的性情和發展趨勢規律性，它是“同盟”媽媽們把“壞孩子”變爲“好孩子”的取得成功鎖匙。“一切文化教育都是以大家對少年兒童天性的瞭解逐漸的。”它是泰戈爾的明智之言。重視孩子的天性，給孩子大量的激勵和適用，不必對孩子捨棄期待，讓孩子堅信“天生我材必有用”是許多 父母和教師都搞清楚的大道理。而這在日常生活中的實踐活動卻並不盡人意。
目前，一些老師和父母通常會給一些自身不滿意的孩子貼上“標識”，如“壞孩子”、“笨孩子”、“差等生”等，它是十分有危害的，違反了孩子天真的天性和發展趨勢規律性。懵懂無知的孩子通常會因而對自身喪失自信心，向着“標識”所說的內容“看齊”。
20新世紀60時代，英國心理學專家做了一個知名的試驗。在一所中小學裏，她們宣稱評定學員們的將來發展前途，並將一份最有發展前景學員的名冊神密地交到教師，還規定嚴苛信息保密。戲劇化的事兒產生在8個月以後，當時位居“有發展前景”名冊的學員果真考試成績發展更快、性情更樂觀開朗、跟教師的關聯也更強。當教師讚美心理學專家的評定令人震驚精確時，學者解開了迷底：實際上那份名冊是任意挑選出來的，跟評定一點兒關聯都沒有。真真正正危害學員主要表現的，是教師不經意中流露的對“天才學生”的關懷期待。相反也是。
世界上本沒有壞孩子，有的僅僅壞的文化教育，錯的真相背後。子不教，父之過，也是師之過，社會發展之過。天地沒有不喜歡孩子的父母，也難得少有討厭孩子的教師，但就教育孩子和教書育人來講，卻有很多不過關的父母和教師。“愛孩子是老母雞都是會的”，但文化教育孩子則是一門科學研究。很多人到兒童時代遭受的外傷，通常是在“爛泥扶不上牆”的“情意”下產生的。而很多成功者，通常也是在兒童時代就遭受優良的文化教育，是在激勵、鼓勵當中發展的。
給孩子以恰到好處的激勵，它是父母、教師和成年人的義務。父母、教師應對各種各樣孩子，包含說白了的“壞孩子”，若能尊重她們、關懷她們、信賴她們，激起她們的自信心、自尊心，開發設計她們的發展趨勢潛力，世界上會出現愈來愈多的好孩子。
願每一個孩子都能變成好孩子，願每一個人都爲塑造好孩子儘自身的企業社會責任。自然，這必須成人的學習培訓、溝通交流和思索。
多給孩子良好自我暗示和激勵
·暗示着的能量到底有多大？·積極主動暗示着給孩子正臉的危害·文化教育常用啓迪暗示着和商議·用良好的語言表達來正確引導孩子(圖組)·孩子對什麼癡迷，就激勵他
