早晨，我正立在幼稚園的正門口招待來園的小孩子，小朋友們進園後都陸續先去洗漱間洗手消毒，當洗好手的小孩子回家等候晨檢時，幼兒園中班的皓皓小孩子忽然衝過我眼前狀告，說東東用整潔的毛巾沾水池裏的髒水。我快走到洗漱間，用嚴格的響聲問：“東東，你弄髒水了沒有？”東東卻不在乎地址了點頭。我有一些發火，加劇了語氣問：“你爲什麼用整潔的毛巾弄髒水，難道說你永遠不知道髒水裏有病原菌嗎？”這時，我看到東東的眼中充斥着着一種渴望瞭解的眼光，我俯下半身來用和藹可親的語調問：“東東跟我說，你爲什麼用整潔的毛巾去沾水池裏的髒水？”東東迫不及待地向我表述說：“幼兒園園長母親，您並不是跟孩子們講過要節約水資源嗎？我看到水嘩嘩地流到水池裏，就立刻用毛巾把水池裏的水吸上來，那樣也不消耗水了！”原先他是不願讓這些水白白的流產，就依靠自身在日常生活中認知到的毛巾能吸溼的工作經驗，想把水吸上來。我笑容地址點頭告訴他：“洗手消毒時是要節約水資源，可還要講衛生呀，水池裏是小孩子洗後的髒水，你這樣一來病原菌就沾到整潔的毛巾上啦！”東東好像懂了，點了點頭說：“幼兒園園長母親，之後我不再用毛巾去沾髒水了。”
根據這件事情表明了兒童在做某一件事情時經常不可以按事兒的客觀現實全方位思索，只憑借自身主觀性的工作經驗開展邏輯推理。因爲兒童缺乏經驗纔會發生爲了更好地節約水資源，忘記了講衛生，用整潔毛巾弄髒水的“不正確”。如果我們不瞭解兒童的這一心理特徵，便會傷害到她們優良的動因。學好用小孩的目光探索世界，探索到小孩最衷心的必須，便會察覺孩子眼中的世界是這般的甜美和漂亮，她們的這些“缺陷、不正確”是徹底能夠了解的。可是，針對小朋友們的“缺陷、不正確”大家又不可以只是滯留在瞭解上邊，正由於小朋友們孩子氣，才必須大家教師去正確引導教育。
