這一天離園時，我領着好多個還不接走的小孩子出課室，提前準備邊用滑滑梯邊等家長來接。在我與家長簡易溝通交流孩子在園主要表現時，見到略微匆匆忙忙從課室走出去，她一見到我，雙眼瞪得極大地，嘴脣也伸開了，而且立在站着不動。我一看就瞭解她毫無疑問幹了哪些“悄悄的”事，我迎上去，摸下她的小臉問：“略微，你來教室裏做哪些？”“我……我要去倒垃圾。”她很小聲說。“那麼你爲何還背書包去呢？你看看小孩子的書包都是在那裏排長隊呢。”我指向滑滑梯邊的草地。她彷彿更焦慮不安了，不由自主地把書包牢牢地地抱在懷中。我懂得了：密祕在書包裏。“那你將書包安排好隊去玩吧狼人殺”。我故做輕輕鬆鬆狀。略微偷看了我一眼，低下頭離開了。
我趁她不留意，打開書包看，原先書包裏多了二瓶素描。這時候恰好略微媽來啦，我悄悄地告知她這一狀況，略微媽媽也很驚訝，說她之前從來沒有私拿過別的東西，並說回家好好地文化教育略微。我叮囑她不要着急，先問一問清晰。
回家吃過晚餐，這件事情仍在腦裏難以釋懷，哦！想起來了，我們班前幾天用手指點水彩畫了一幅《秋天的樹》，我將她們的畫貼在藝術展區，那時候略微還說，回家要給媽媽再畫一幅。她悄悄的拿的也恰好是那一天繪畫用的土色和淡黃色。知道癥結，我百感交集，明日就可以對症治療了。
第二天一早，見到略微媽媽，我將事兒的緣由作了剖析，略微媽媽也如夢初醒地說：“哎呀呀，我是忙糊里糊塗了，前幾天略微要買了素描,說要畫什麼畫，那時候因爲我沒在乎，隨意怎麼用水彩顏料吧，她還不高興，說蠟筆畫的不好看。原來是這個樣子，是我不好，昨日我都罵她是竊賊，這並不，今日不到唸書，我就是昏了頭了，如今我也回家給孩子致歉，感謝老師了。”講完匆匆忙忙離開了。
與略微媽媽一樣，很多家長都是會碰到相近的難題。例如：孩子悄悄的把幼稚園的小玩具帶回家了，悄悄的把商場的小糖果放袋子了，或者把小孩子的小橡皮裝自身書包了這些。 孩子往往發生這類狀況，以我看來，大部分是兒童的獨佔欲在作祟。例如略微，她僅僅想繪畫，可是又沒有素描，媽媽也不願買，因此 見到幼稚園有就“着手”了。在她的瞭解中，我只是先用一下，壓根就沒有大家成年人所瞭解的“偷”的含意。因此 ，當孩子發生這類狀況時，家長的心態和解決難題方法的好壞可能對孩子造成謬以千里的不良影響。假如家長因爲惱怒、驚訝而給孩子戴上“竊賊”的遮陽帽，或許就確實摘不沒了。假如家長能正確引導孩子講出緣故，因時制宜(常用小故事正確引導)，讓孩子搞清楚悄悄的取走他人的東西，另一方會心急、會難過，並堅持不懈把東西歸還他人，那樣孩子會較爲容易接受，漸漸地也會了解不經過他人願意就取走東西不是對的個人行爲。他也會伴隨着年紀的提高、自控能力的提高而改正這類壞個人行爲。
一棵小苗成長爲一棵大樹，一定會歷經很多風吹雨打。做爲家長，大家不僅有悟空的慧眼(及時處理難題)，又要有觀音菩薩的仙指(因時制宜)。一起努力吧！
