以前有些人做了那樣一個測試，給大家的兒童、中小學生、中小學生各自看“O”這一圖型，問：“這個是什麼？”結果大部分中小學生說成“零”或英語字母“O”；中小學生中也有非常一部分人那麼迴應，另一部分中小學生則迴應是個“麪包圈”、“眼鏡鏡片”；而幼稚園的小孩子就說了很多成年人、中小學生、中小學生壓根沒有想起的東西——“是淚水”、“是肚臍兒”、“是中國圍棋”、“是表”這些，使我們迫不得已驚訝於她們的想象力。這一測試令人不由自主傳出疑惑：
難道說想象力會伴隨着年紀下降嗎？
爲何年紀越大的孩子，想象力越匱乏呢？
它是發展的必然趨勢，或是文化教育的出錯呢？
可實際上，想象力是每一個人都是有的一種思維能力，並不是名人、高人或是國外孩子所獨有，但爲何大家孩子的想象力便是不夠呢？在其中一個緣故自然是“個體差異”，換句話說想象力與別的工作能力一樣，人和人之間原本就會有差別。但另一個至關重要的緣故則是“人爲因素的拘束”或是“人爲因素的忽略”。
年紀、見識並不是抹殺想象力的兇犯，這些名人、高人不僅學識淵博，也一樣想象力令人震驚。由於她們學知識，卻保存着對專業知識的提出質疑，堅信一定有大量超過現有專業知識的室內空間，因此想象力由於專業知識而越來越更爲強有力、有方位；而大家的孩子卻很有可能被“專業知識”捆住了想象力，由於成年人讓她們過度堅信專業知識，由於大家忽略了孩子的想象一瞬間，因此本來想象豐富多彩的孩子越來越不容易去想象了，說白了“循環論證”，想象力就這樣在“無需中衰退”了。今日，假如您堅信“想象力比專業知識至關重要”，那麼就請注意孩子的想象一瞬間，並且用聰慧多方面正確引導吧！
媽媽已經制作包子，五歲的女兒坐着小凳子上看見。突然閨女提了一個難題：“星辰是以哪裏來的？”
媽媽沒有急切迴應，只是說：“你回過頭來。”
閨女發呆地凝視着媽媽和麪的姿勢：和麪、揪麪糊、擀麪餅、做包子……
看過好一陣子，閨女忽然說：“我明白星辰是怎麼做出去的了，是用作月亮剩餘的東西做的。”
媽媽聽了起先愣了一下，隨後尤其興奮地接吻了自身的閨女：“寶貝乖，你的想象真獨特。”
父親聽了這件事情之後也十分高興，拉過閨女給她講女媧造人的傳說故事……
但在現實生活中，孩子的很多“腦洞”經常會遭受成年人的嚴厲打擊——
“星辰原本就會有的，有什麼好想的，快一點背書吧！”
“你也就會想這種亂七八糟的東西，老師講的卻哪些也不知道。”
“你來看書上怎麼寫的！”……
大家成人在不經意間裏將孩子引進一個不用想象，只必須 記憶力的全球，最後，這種孩子也越來越和大家大部分人一樣，只能反覆先人的專業知識與專業技能，不容易提升與造就。因此，假如你覺得想象力是十分關鍵的，那麼就注意日常生活的一點一滴，注意你對孩子“腦洞”的反映。
有一個幼兒園中班上一節有關“雲”的課，老師擁有既定目標，便是讓孩子瞭解雲、掌握雲的形成。上課的時候，老師向孩子們呈現畫着雲的圖，隨後問小孩子：“這個是什麼？”
小孩子說：“是波浪紋。”
老師說：“再看一下。”
又有小孩子說：“是煙。”
老師再次激勵：“再細心看一下、想一想，這究竟是什麼？”
總算有小孩子說：“是雲。”
老師喜悅地讚美：“正確了，是雲！今日我們要學習培訓的便是‘雲’。”
…………
沒去管老師最後是否做到了預訂的課程目標，單就這一段“研討式”的答疑，大家看到了什麼？看到了對一個固定不動回答的追求完美。儘管老師在試着用“啓迪”與“參加”的方法讓孩子來學習培訓，但事實上，孩子依然在老師的操縱下，在一個回答的操縱下。老師對前邊兩個小孩儘管沒有作出立即的否認，但“再看一下”的啓迪實際上 便是對孩子“波浪紋”或是“煙”迴應的否認。幼年的孩子是很依靠他人對他的點評的，長此以往，孩子就只要說老師必須 的回答了，或是假如不清楚正確答案索性就不用說、不願了。
而事實上，“波浪紋”、“煙”的迴應不對嗎？難道說“雲”不能像“波浪紋”、“煙”嗎？假如老師對前邊兩個小孩表明毫無疑問：“非常好！有嗎？”很有可能會出現大量的小孩子講出稀奇古怪的“東西”來，而老師這個時候則能夠得意地告知大夥兒：“你們說得都非常好，它好像是一切的東西，那它究竟是什麼呢？如何本事這麼大，一會兒是這一，一會兒是那一個。原先它是雲，一片什麼都像的雲！”那樣是否還可以進行課程目標，與此同時又給了孩子想象的室內空間，最重要的是激勵、毫無疑問了孩子的想象力。孩子們將在彼此之間的想象鼓勵下非常喜歡“雲”，並且會在之後的日子裏對“雲”有大量的關心與想象。
在一個摺紙遊戲中，孩子學好折小兔子後，把小白兔貼在了紙上。這時候媽媽問：“小白兔日常生活在哪裏啊？”
孩子就給小兔子畫了一所漂亮的別墅，也有青草地、漂亮的花朵。然後媽媽又問：“你瞭解小白兔愛吃啥東西嗎？”
“它最愛吃蘿蔔，我得給它畫些籮卜！”孩子興高采烈再次做着。
“你覺得小白兔還必須 什麼？”
“還必須 盆友、媽媽、父親、小玩具……”孩子逐漸設計方案出愈來愈多的東西。本來只貼了一隻小白兔的薄紙，如今不僅擁有漂亮的別墅、翠綠色的草坪、美麗的花朵、爽口的籮卜，也有在慢跑的烏龜，另一隻衣着長裙的小白兔、極大地菌類、飛翔的小鳥、高高地太陽光、彎彎曲曲溪流，別說有多繁華了。
這並不恰好是訓煉孩子想象力的好方法嗎？父親媽媽和孩子一起玩，一定要剋制自己的“聰慧”，儘量確保孩子是遊戲的“主人家”，那樣纔可以給孩子充分發揮自身的想象力留有充足的室內空間，而孩子還可以在自身的想象中玩得更盡情、更獨立、更活躍性。
總而言之，孩子的想象力無所不在，父母只需對外開放自身的邏輯思維，放寬孩子的手和腳，就可以獲得事倍功半的實際效果。
