孩子一出世，便對多種多樣的外部世界充滿了求知慾，它是塑造她們興趣愛好的最佳時機。但有的父母在孩子剛會講話時就教她們認字、背誦古詩，有的父母帶孩子四處“商業演出”，學習班、培訓班一個接一個的上，孩子被弄得身心疲憊，更槽糕的是，這類作法把孩子本來有興趣的物品變成了他務必進行的每日任務，當然她們會造成厭煩學習的心態。
心理學專家們覺得：孩子在五歲前，應重視塑造他的學習興趣愛好，七歲後纔算是塑造專業技能學習的環節。假如錯亂順序，孩子就會發生厭學情緒。
也有的父母與上述所說情況反過來，她們僅僅達到於孩子吃好玩兒好，而非常少留意在孩子手機遊戲全過程中啓迪她們的好奇心。尤其是一些責任心較強的人，她們沒有時間照料孩子，長期性忽視與孩子的溝通交流。孩子長期性在沒有溝通交流的自然環境中生長髮育，就會使她們對萬事萬物喪失興趣愛好。
家中經濟發展標準優異的孩子也容易發生對萬事萬物都不感興趣的狀況。由於化學物質的巨大達到，讓她們沒有掛念。但凡這種孩子的父母返回家中也非常少去看書學習，進而給孩子們一種印像，不學習一樣能生活優異。實際上 ，對生活標準不錯的孩子而言，適度的“奪走”是十分必須的。
一小部分孩子對學習不感興趣的緣故爲學習工作能力有阻礙。比如，授課坐立不安、測算疏忽、常挨教師指責，結果信心、自尊大受損害，愈發對學習不感興趣。與此同時，有學習阻礙的孩子自控能力，主動性也較爲差，這種緣故更爲重了孩子的學習阻礙，像那樣的孩子或是應當有求於心理專家開展專業的訓煉來糾正。
