“小小的破壞老大”——男孩的探索心理狀態
“你覺得這小孩怪異不怪異，他居然跟我說月亮到底是誰生的，你覺得這難題要我怎麼回答？我想回應他一個難題吧，他還會繼續打破沙鍋問到底，不停，簡直個不便的‘小問號’。”
“我們家孩子單純是個‘破壞老大’， 剛給他們買來個電動小汽車，可沒二天卻被他分解成一堆零件；他還會繼續把小鬧鐘、錄音機大卸八塊；有一次,他居然把浴室鏡子擺脫了，過後還勤奮用強力膠粘，想‘重圓’……”
……
之上是家長們談起自己的男孩時，常常要說到的一些話。是的，各家的小男孩也不“老實巴交”，她們總是會對一些無關痛癢的事兒有興趣，喜愛追根求源；她們總是會更新改造自身的玩具，把他們更新改造成具備獨特作用的“超級玩具”；她們還喜愛拆卸錄音機，看到底是誰躲在這裏小小箱子裏講話、歌唱……實際上 ，這種全是男孩探索心理狀態的主要表現。
與女生對比，男孩的求知慾更加明顯一些。一樣是玩變形精鋼，女生很有可能會給玩具分配一個動人的故事，而男孩卻很有可能把它拆得七零八落。由於男孩期待了解這一玩具大量的主要用途，及其它是怎樣起功效的，並且，她們還期待自身能尋找多種多樣有創意的遊戲玩法。假如她們對這個問題沒有弄清楚，便會理所當然地把玩具拆卸看來個到底。這看起來破壞的行爲，實際上 表明着男孩的某類與衆不同工作能力——以前有調研說明，在拼圖圖片和拼裝別的三維物件層面，男孩的速率比女生快2倍，犯的不正確比女生少一半。
此外，這還與男孩一些生理學和心理特徵相關。男孩的生長髮育，不管在生理學上或是在心理狀態上面比女生要慢一些，並且在產生使命感、責任感等心理素質層面主要表現得較弱。因此，男孩的自身控制力也較弱，當他明顯想要知道“小鬧鐘是怎樣工作中的”時，儘管他也瞭解爸爸媽媽會抵制他的這類作法，但在明顯的求知慾和並並不是很強勁的使命感的略微“抗爭”下，他便會很隨便地挑選達到求知慾——把小鬧鐘拆卸看個到底。
除此之外男孩通常有一定的“破壞性”，但有時候，他的“破壞性”並並不是單純的破壞。他會將一個女孩子千辛萬苦搭造的樂高積木“城堡”一舉催毀，可是而後他又會蓋起來一座造型設計與衆不同的“工程建築”來賠償這位女生；他把父親的鬧鈴拆得一塌糊塗，殊不知不一會兒，他卻又純屬偶然把它再次裝好，還修完了在其中的小問題……因而，家長們應當意識到，在男孩這種破壞力的身後，通常會掩藏着一覽無餘的天資。因而，用強制性方式抑制男孩的“破壞性”是最自視甚高的作法。
那麼，家長應怎樣看待男孩的“破壞性”呢？
一位少年兒童心理學專家表明，男孩的“破壞性”有一些是因好奇心而破壞，也是有一些是有意破壞。因而，家長要因小孩的“破壞”動因對她們有所差異。
針對男孩的探索精神實質，家長先要給與毫無疑問，隨後還要教育小孩要愛護物件、愛惜他人的勞動所得。可是，有一些小孩拆除、摔砸物件，實屬破壞個人行爲，如砸桌椅、有意摔碗等。對於此事，家長切勿姑息，要在弄搞清楚小孩破壞物件的緣故後，讓他們自己擔負這類個人行爲所造成的不良影響，如用自身的零用錢維修、選購新物件等。
