每一位父母都想認識自己的孩子是不是聰慧，而孩子是不是聰慧，是有客觀性規範的。其智力發展趨勢的水平能夠根據智力測試來檢測，智力測試如同一把尺子，每一個孩子都能夠用它來精確測量，看一下自身與同年齡孩子對比，智力處於哪一個級別上。現階段中國常見的智力測試有斯丹福一比奈智力評定量表和韋克斯勒智力評定量表。用以學齡兒童的也有格賽爾發展趨勢評定量表、CDCC智能化生長髮育評定量表等。用心的父母能夠領孩子到智力精確測量組織去精確測量一下。
依照在我國現階段一般選用的歸類規範，智商在70下列的爲弱智兒，90～110的爲智力中等水平兒，110～120爲智力中等偏上兒，120～130爲出色兒，130之上爲十分出色兒，140之上可視作智力較快兒。例如，一位六歲少年兒童能順利地根據測試評定量表中六歲年齡段的考題，那麼他的智力年紀便是六歲，他的智商IQ=6/6X100，即100；而假如六歲的孩子取得成功地根據九歲年齡段的題，則他的智力年紀爲九歲，個人所得智商爲150。因而，可以說，智商(IQ)便是智力年紀與試驗年紀對比個人所得的商數。
智商測試的內容，主要測試語言表達能力能力、數學課思維邏輯能力、實際操作能力等層面。例如，有精確測量動手能力繪圖、鑑別圖型、數一數、色覺、解決困難等題型；也是有精確測量孩子實際操作反應速率的譯碼器等。這種專業的智力測量儀器與平時書本、書報刊中常提的“智力測試”，對比更爲科學研究。他們並不是跑題、怪題，也不是主觀臆斷地明確爲測驗題目地，其每一道測驗題都歷經在非常大範疇內對少年兒童開展取樣實驗，把不可以區別出智力優劣的題型除掉，把能區別出少年兒童智力水平的題型保存出來，構成的那樣一些能夠稱作“直尺”的智力測試。因而，平常我們在書、報中見到的題，只可做訓練的用處，不能憑一道、兩條題的考試成績就肯定這一小孩子是不是聰慧，即便 是心理測試規範的評定量表，也只能幫助我們大致掌握孩子的智力情況，以協助父母從各個方面提升孩子的智力水平，並並不是檢測孩子是不是聰，明的唯一標準，更不可以由於見到孩子一次測試的智商不高，就捨棄對孩子的文化教育，覺得他沒有期待成才。智商並不是一成不變的，孩子延展性非常大)文化教育能夠大大的地提升孩子的智能化水平。
沒有標準給孩子作靠譜智力測試的父母，在日常日常生活也很有可能根據細膩的觀查掌握孩子的智力情況。這必須父母有一走的兒童音樂教育專業知識，還需要將自身的孩子同別的同年齡孩子相較爲。孩子的智力水平有一些最基本上的指標值，如孩子生出來一個月需要能認識出成人的臉，能夠對成人的引逗採取行動，一個月後，小孩聽見手機鈴聲應能扭頭追隨；見到挪動的物件可用雙眼盯住它。再成長一些時，姿勢的發展趨勢遵循仰頭、翻盤、坐起、站起、行走等次序發生，進展與別的孩子對比應相距不超過4個月。三歲上下，孩子逐漸發展趨勢小全身肌肉健身運動，像手工摺紙、剪物品、揀小顆粒一類的認知能力應當能比較順利地進行。在語言表達層面，＝歲前對成年人的語言表達能有“嗯、呀”的反映聲；兩歲前對成年人講出的他了解的詞能迴應，例如母親說“爸爸回來了”，他能扭頭去找；三歲時要說簡單的句子。4～六歲能由簡易描述兩三句的事發展趨勢到能持續地、較系統軟件他講一段短故事。假如在這種新項目上孩子可以取得成功，就表明她們智力發展趨勢的水平優良。假如這種能力絕大多數落伍於同年齡人，刺必須找專家訪談，進一步爲孩子造就好的文化教育自然環境。
聰慧的父母會根據正確引導孩子的主題活動來分辨她們的智力材況，例如：
讓孩子同你會話，就能瞭解孩子的口齒不清是不是聰穎，句子是不是流暢，思維邏輯是不是條理清晰。
讓孩子轉述產生過的事兒或聽過的小故事，就可以瞭解孩子記憶能力的高低、興趣愛好的深淺和專注力的長久水平。
讓孩子看圖講故事、說故事，就能測知他創造力的豐富多彩和靈巧水平。
讓孩子分辨一些小玩具和商品的尺寸、是多少、大小、長度。薄厚、輕和重、高低，就可以測試出孩子對數的認識，掌握他邏輯思維的速度和判斷能力的高低。
