Nathan的媽媽感覺孩子五歲多了，應當塑造他一些協助家務勞動的習慣性。因而，媽媽給Nathan分派了黃昏扔垃圾的每日任務。最初幾日，Nathan很願意地把塑料袋取出去，但每一次返回屋子裏，媽媽都已經忙着整理飯桌，沒有顧得上留意他。過去了幾日，媽媽發覺Nathan逐漸不太想要去扔垃圾了。Nathan的媽媽意識到，這很有可能是由於Nathan沒有獲得父母的激勵和關心。因而，媽媽對Nathan說，之後你每一次去扔垃圾，都能夠獲得一張小紙貼，假如總計到15張，媽媽就帶你出去出遊一次。自此，每一次Nathan倒完廢棄物回家，媽媽都不容易低頭做好自己的事，只是會告訴他：“Good Job！”(你做得太棒了！)自此，Nathan一直很願意地協助媽媽做各種各樣有意義的事的家務活。
Nathan的媽媽一直要想塑造孩子一種積極主動的個人行爲。依據行爲主義的基礎理論，一切一種積極主動的個人行爲，假如要獲得合理地不斷，就必須積極主動和立即地意見反饋，這類意見反饋對所期待的個人行爲起一種加強的功效。而獎勵恰好是那樣一種積極主動加強的方式。
獎勵孩子的基本上方式能夠分成三大類，即精神獎勵、主題活動獎勵和化學物質獎勵。精神獎勵包含對孩子的個人行爲表明激勵、毫無疑問、令人滿意、讚美和賞析等，也包含對孩子的積極主動行爲出關心，比如對孩子笑容、相擁、拍肩、撫摩、歡呼等；主題活動獎勵包含與父親、媽媽一起去生態公園玩，去郊遊，到樓底下守候孩子打籃球，一起玩遊戲等；化學物質獎勵則包含給孩子買零食、食材、書、雜誌期刊，也包含給孩子一些零用錢。那麼，大家應當如何獎勵孩子纔可以充分發揮更強的實際效果呢？
最先，在三種獎勵中，精神獎勵對孩子是最重要的，也是父母應當最常選用的獎勵方法。精神的獎勵，使孩子感受到自身被父母認同和接受，孩子不但從而造成滿足感，並且還提高了與父母的溝通交流。親子游中間的溝通交流，有利於孩子造成歸屬感。這針對孩子的身心健康特別是在關鍵。因而，父母針對孩子積極主動的個人行爲和點點滴滴的發展，要立即地發覺，並把自己的讚譽之情表現出來，就算是對孩子一個爆傷的笑容或互相拍打手掌心(在國外稱之爲“high five”)，都是會給孩子產生十分愉悅的體會。一切物資供應的獎勵，都無法替代父母對孩子的笑容、相擁這種表明關懷的身體語言。而針對父母來講，精神的獎勵也是最“成本低”的獎勵方法。
次之，不一樣獎勵方法的有機結合，能夠合理地提升獎勵的實際效果。儘管精神獎勵是大家青睞的一種獎勵方法，但假如僅有精神的獎勵，實際效果難以長期。因而，Nathan的媽媽每一次除開會對Nathan說“太棒了！”還每一次會給孩子一張他所鍾愛的小紙貼。這張小紙貼是一種方式的化學物質獎勵，而當Nathan總計了一定總數的紙貼，就可以獲得一次主題活動獎勵——出遊。這三種獎勵方法既存有一種獎勵水平上的遞進關係，也存有一種相互依賴關聯。比如，假如父母給與孩子化學物質獎勵時板着臉孔，其實際效果就遠遠地不如面帶笑容地將禮品送至孩子手裏。僅有三種不一樣的獎勵方法互相有機結合時，纔可以對孩子可以維持相對性較爲長期的誘惑力。合理地維持所期待的個人行爲的長期性，就是培養少年兒童優良習慣養成的基本；
最終，獎勵充分發揮的是導向性功效，獎勵的總體目標個人行爲還要反映開拓創新。獎勵的目地是激起孩子主要表現一種期待的個人行爲，當這類個人行爲慢慢變化爲習慣性時，對這類個人行爲獎勵的頻率就可以慢慢降低，還可以將持續性的獎勵改成間接性的獎勵，這時候，父母對孩子獎勵的總體目標能夠慢慢遷移到塑造一種新的習慣養成。比如，假如Nathan每日都習慣性去扔垃圾了，就不會再必須每日都給他們一張紙貼。能夠將獎勵的總體目標遷移到“每一次做完手機遊戲後能整理自身的小玩具”。父母根據設置獎勵的總體目標個人行爲、獎勵的次數與水平，正確引導孩子發展的方位，這也是教育工作者充分發揮主導地位的實際反映。
