四、教育人員的錯位
家庭教育專家坐在高報告臺上，家長坐在臺下陰暗的燈光下；家長坐在椅子上，孩子站在旁邊。教育者與被教育者的關係就像軍官和士兵、上級和下級。更糟糕的是，人們已經習慣了這一點。如果報告的人不誇耀自己，很多人會覺得他不可靠。很多教育人員不僅有固定的位置，還有固定的腔調。他們在監護人面前說着空虛的道理，看起來很有學問，但實際上對家庭教育沒有任何作用。
要正確教育孩子，教育者必須首先糾正自己的位置。教育者決不是靈魂工程師。因爲孩子有自己的靈魂，教育者最多隻是園丁。園丁的第一使命是理解植物的本性和環境特徵，不強制修剪，而是材料培育，園丁的責任不是無緣無故地創造花草，而是更好地發揮和表現植物的本能。所以，與其說植物遵從園丁的想法生長，不如說園丁遵從植物的本性來對其加以培育。
教育者不是指導者、領導者、上司，而是尊敬和接受的朋友，可以以適當的方式接受教育者必要的建議。教育者不應該站得比孩子高，也不應該站在孩子的對面，而應該站在孩子身邊，和孩子一起生活，把孩子當作平等的人來尊重和理解，才能發現他是什麼樣的人，不是什麼樣的孩子。我們的責任是幫助孩子成爲他能成爲的人。
五、關於大道理
不要和我說大道理說大道理……得到這樣的回答，就會被認爲是大道理，是教育失敗的標誌。
事實上，人們並不討厭聽道理。所謂聽君的話，勝讀十年書、一句話喚醒夢中的人、語言是快樂的鎖等，說明了道理對人的啓發和指導作用。爲什麼道理會成爲大道理？這是一個值得深思的問題。
我認爲形成這個問題的原因首先與講道理的人的認識能力有關。大道理是想法的大原則，大方向，爲什麼不能說想法？因爲講道理的人自己不知道道道理在哪裏。其次，與講道理的人是否相信自己說的有關，如果他自己不相信信，他就用大道理欺騙人。另外，與講道理的人是否言行一致有關，如果他說的話連自己都做不到或者不想努力的話，要求別人的話，當然只能產生道理的效果。
