有一次，室內集體遊戲中，我將一條正方形樂高積木擺放在教室正中間（樂高積木薄厚僅如拇指的高寬比一般，孩子摔倒在毛毯上不容易負傷），讓孩子們安排好隊……咦，這並不恰好是“跨欄”嗎？她們在電視上見到過的，這手機遊戲太有趣味性了！孩子們各個興致勃勃，摩拳擦掌。看見她們的樣子，我想到了教材裏說的話：孩子喜愛探尋、探險。因此，教師要“設計方案”一些從小孩的視角來看“很危險”、“夠刺激性”的主題活動；但成年人內心明白，那實際上 很安全性，也合乎孩子心身發展趨勢的必須 ……
“跨欄”開始了，每一個孩子順利飛過去，大家都歡呼給與激勵。這次，到三歲多的“大頭仔”卡門出場，他有一對大大的眼睛和圓滾滾的小臉蛋。這一爸爸是技術工程師的男孩子，砌樂高積木時愛垂下着腦殼，全神貫注的做。我在這用“幹”字，替代那一個聽上來不太有志氣的“玩”字，是由於他確實並不是在玩，反像是在做科學研究，還經常自言自語着哪些。假如你走以往，詢問他在幹嘛，他會一本正經地迴應你：“我新建牢房。”隨後用小指着“安全通道”說，“壞人從這兒進去”，再比劃道：“壞人從這兒出來 。”來看，可讓犯人來去自如的牢房，談不上是啥好牢房……唔，且使我們的專注力返回卡門跳“護欄”的當場吧：卡門縮着腦殼彎着腰，兩手呈弓狀在胸口，一副“爲非作歹”的樣子。正巧，這一天卡門穿的是太過寬敞的半袖衣（很有可能是他媽媽急匆匆間弄錯了），胳膊縮起來後，上衣外套看起來更長。孩子們禁不住開口笑了，可卡門不容易分散化專注力———技術工程師的子孫後代但是以團之名的！他雙眼圓睜，看準“護欄”方位，磕磕絆絆地衝以往。按一般人的“習慣性”，是上下腿分開彈跳，可卡門便是不一樣：他在“護欄”前戛然停步，隨後雙膝一曲，兩腿一齊蹦起來（這但是一種難度很大的姿勢）。你猜猜他跳得以往嗎？結果是：他被樂高積木摔倒在地———像個智能機器人，兩腳摔出八字型……但是，卡門有的是堅強不屈的信念，他理智地從地往上爬起來，再叉開腿坐穩，舉起雙手蹦蹦跳跳着，傳出如崗位摔跤手一樣的嚎叫聲“耶啊”！那姿態，是以電視上的日本相撲攝像鏡頭學得的。大夥兒爲他應對不成功的從容心態而歡呼。看見這一切，我暗想道：唔，這小寶貝的個人心理素質挺不錯……
隨後，到四歲多的男孩兒馬克。他長有一張白嫩白皙的臉，身高瘦高，性格很嫺雅。馬克描準，嘗試躍以往。但結果與卡門類似，以不成功結束。馬克不高了頭，一聲不吭，二行情淚流動出來。我將馬克送到一邊，寬慰他道：“馬克，跳不以往沒事兒，能夠重新來過！”頓一下，我再聊：“你或是BB仔時，學走路也摔過跤，是不是？”這時候，孩子必須 的是激勵。我講：“多一些訓練後，你也就能跳得以往，我敢確信一定行的！”
在這類狀況下，教師應讓孩子明白：沒人喜愛變成一個失敗的人，但每一個人都需要學習培訓怎樣應對它；也不是每一次都準贏，那就是不太可能都不實際的。不成功的味道並難受，但在不成功眼前，要保證不氣餒、不心浮氣躁，只需不斷訓練，一定能取得成功。“曉以大義”後，孩子的情緒日趨寧靜。我又進一步說：“別的同學飛過去，大家要以他爲榮，假如下一次你贏了，大夥兒也一樣給你開心。對嗎？”孩子點了點點頭。只願孩子在“比賽”的人羣自然環境中，學好既能賞析別人的取得成功，又能坦然接受自身的不成功，性情越來越樂觀和頑強起來。
