鄧利
“喂，您好！”
電話中傳出了一位女性的響聲，乾淨利索中帶上很多着急：“我兒子不喜歡寫作業，您說應該怎麼辦呢？”
“聽得出來，你尤其心急，能說說詳細情況嗎？”
“例如教師佈局了6項作業，他只抄3項回家了，回家了後和我講僅有這3項。有的情況下，他告訴我校園內寫完一部分作業了，早已報上去了，可實際上 並沒有。”我可以覺得到電話那頭的年輕的媽媽流露的無可奈何。
“您感覺孩子是在撒謊，是這個意思嗎？”
“對，我認爲他便是在撒謊。他學習考試成績在降低，現在是班級的中下部水準。我和班主任談過，教導主任覺得考試成績降低和他進行作業的狀況有關係。”
“依據您的分辨，這類狀況是由於作業的確許多 ，或是由於高效率不高？”
“是高效率不高。”
“他上幾年級？一直是那樣嗎？”
“初一了。孩子兒時聽話，學習考試成績也很非常好。那時，他做完院校佈局的作業之後，我還能夠給他們加一些學習每日任務，如今早已非常少加了。”
聽見這兒，我大約知道這一孩子作業高效率低的根本原因所屬。當他或是中小學生的情況下，好看地寫完作業的個人行爲卻遭受了媽媽的“處罰”：大量的作業；當他之後推遲磨磨蹭蹭的情況下，事實上獲得的是媽媽的加強：無須寫的大量了。時間長了，就培養了一個不良習慣。更關鍵的是，孩子很有可能獲得了那樣一種信心：作業並不是一定要進行的，作業量是延展性的，我能想辦法少做作業。
我先和家長從此討論一下。
“孩子喜愛做什麼？當他無需寫作業的情況下。”
“尤其喜愛到院子裏找她們班同學們一起玩。”
“假如您是孩子，做完作業後，母親就給此外加每日任務，您會怎麼辦呢？”
“我或許也會像他那般吧。有意磨磨蹭蹭、推遲，那樣就可以免做媽媽佈局的附加作業了。”
根據換位思考一下，家長擁有新的瞭解。在這個基礎上，我又和家長進一步溝通交流，協助家長了解到喜歡玩是孩子的本性，它能夠變成孩子學習的驅動力之一，但假如解決不太好，也很有可能變成摩擦阻力。這關鍵在於家長的文化教育和溝通方式。孩子這一欠佳習慣養成並不是一朝一夕，更改起來不但必須家長的聰慧，更必須細心。孩子的“撒謊”事實上僅僅他給自己爭得利益的一個方式。
“當您發覺孩子不寫全作業時，是怎麼處理的？”
“我的性格性子很急，和他說道着說着，便會愈來愈發火，有時候會打他。我經常告訴他：你爲什麼就完不了作業，爲何你們班的同學們就都能進行作業？”
“您會心急，發火，乃至打孩子，質疑和斥責孩子，這種方式的實際效果如何呢？”
“不太好，沒有什麼用。常常是我講一句，孩子早已有10句話在那裏等待了。”
“給我感覺您和孩子的溝通交流就好像一場作戰，孩子把自己裝備齊全，提前準備着反擊媽媽。”
“對！確實就這樣的。”
“孩子捱揍的時候會有哪些主要表現？”
“一般立刻便會哀求，說再幫我一次機會吧，我下一次一定好好地寫。但說和做兩碼事，作業或是不寫完。”
“那麼你會有哪些覺得呢？”
“我認爲孩子便是沒臉沒皮的，說些什麼都不起作用。很有可能就是我對他教導催促過多導致的。來看我的確必須調節。我該怎麼做呢？”
“您瞭解到這一點，非常好，這自身便是一個新的起點。孩子的主要表現早已向家長傳遞了風險的數據信號：他的自尊心沒有創建起來，或是是在被慢慢催毀。如果我是孩子，母親的作法會要我覺得到身旁有一個一直在評定的大法官，她持續告知自身，我不好，也沒有使用價值。您站到孩子的觀點，他真真正正必須的會是啥？您對孩子的希望和孩子的必須中間能夠如何和睦統一起來？”
下面，我與家長一起溝通交流了如何做纔可以向着解決問題的方位發展趨勢，可以提升 孩子的價值感的家庭教育方法有什麼。來話者瞭解到，孩子必須的是關懷認同，而不是批評和絮叨；必須幫助和支持，而不是斥責和指責。更關鍵的，前面一種是合理的，後面一種通常具有反過來的功效。家長表明自身會開展調節，再次營造自身在孩子心中中的品牌形象。
資詢續篇
如出一轍，迅速，我還在一個心理論壇上看到了一位家長的尋求幫助帖：我的孩子14歲，上初一，學習一直不穩定，教師督一督，家長喊一喊，學習就行二天。學習不主動，教師留的作業很難的或背不出來的就放棄了。青春發育期的孩子也惹不起，說多了，他一擺手不學了，我就是沒法，尋求幫助！當心理輔導老師剖析孩子在學習上的不主動很可能是家長過多幹預導致的，提議家長慢慢放開手時，家長那樣回覆道：的確是那樣。平常我對孩子催促比較多，他學習一直是處於被動的，不知道爲了誰學，總體目標不確立。學習層面假如放開手，他準保是大撒把。大家必須冒這一險嗎？是使他一差究竟，給他們一個深入的經驗教訓，或是用其他方法呢？
2個實例的表達形式雖略有不同，但相同之處都取決於家長過多幹預、管理方法太細過嚴、過度以學習爲管理中心，導致孩子欠缺對自身的使命感和自我約束工作能力。實際上 ，親子教育是必須學習的，假如家長們能立即升級教學理念，把握家庭教育方法，很多難題都可以防範於未然。少年兒童對爸爸媽媽尤其依賴，想要聽爸爸媽媽得話，但假如家長亂用自身的關懷權威性，等孩子進到到自我認同快速發展趨勢的青春發育期，很有可能會遭受處罰：親子游分歧大幅度惡化，孩子踏入另一個極端化。有一些內向型、比較敏感的孩子不容易以強烈的方式抵抗，但未來很可能會發生不自信、軟弱、依賴感強等難題。
給孩子獨立的室內空間，能夠主要表現在各個領域，並不僅是學習，例如遊戲娛樂、置裝、人際交往等都可以由孩子在一定的具體指導下自身決策。
當難題早已發生，家長會遭遇放開手或是再次操縱的挑選。家長常憂慮會發生一發不可收拾的局勢，它是能夠了解的。殊不知，信賴自身就包括着強勁的文化教育能量，能給與被信賴者正臉積極主動的暗示着。放開手並不代表着縱容。給孩子室內空間，重視孩子的體會，讓孩子有充裕的機遇學習單獨和自我約束，與此同時堅持不懈一定的標準，在孩子碰到困難時給與他適用和協助，這種作法有益於協助孩子學好積極、承擔。別使你對孩子的不信任變成一個他自我價值的推測：我並不是好孩子，我管不太好自身……
我很喜歡體育文化，喜歡看NBA直播。我注意到央視直播間火箭隊的賽事是數最多的，由於那邊有姚明。直播時事評論員一直會注意到姚明的每一個精彩紛呈主要表現，口直心快興奮之情，一點也不吝嗇讚美之詞。當姚明的主要表現深陷低谷時，忠實的姚明fans決不瀉氣和斥責，也非常少猜疑他的整體實力，只是先心痛地說“姚明很累……”，大夥兒積極主動爲姚明獻計獻策，與此同時耐心等待他的情況重歸。當上海cba足球隊入球時，NBA的當場播音員會拉長了聲調讓全館足球迷聽見入球隊友的名稱，如Yao——Ming——，透着開心和引以爲豪。
做爲家長，你可以做發展中的孩子的fans嗎？給與無條件的愛和信賴，在他取得成功時衷心稱讚，在他消沉時激勵適用？
