家庭教育作爲國民教育體系組成部分之一，是學校教育和社會教育的重要基礎。家庭教育的成功與否取決於多種複合因素，積極引導和調動孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我們亟需探討的一個關鍵問題。
家庭中家長是實施家庭教育的責任人，把孩子養育成人是人生之大事，也應該是一件快樂的事。在孩子的身上寄託着父母親的全部希望。但是，在現實生活中，教育孩子並不像理想中那樣快樂，總是產生很多煩惱，甚至痛苦，辛苦也無法取得理想的效果。例如，孩子的反抗心理，輕則不聽話，重則反抗，厭學，自卑，壓抑，孤僻，過度敏感，還有孩子的心理髮育偏差，行爲守護偏差，感情障礙，身心障礙的出現。在孩子方面也有問題，自己怎麼努力都不能滿足父母的要求，自己有很多想法也不能理解。
當代中國，改革開放的大潮涌動着古老的中華傳統文化，隨着經濟結構的變化，人民物質生活有了很大的改善，人們的價值觀也發生了相應的變化。家庭作爲社會組成的最基本的單元，商品經濟的影響最充分。在社會前所未有的速度發展的今天，機遇與挑戰並存，如果僅憑過去的經驗和知識教育孩子，以古板的方式，以居高不下的態度，以斥責的口吻教育孩子，筆者認爲成功的概率不會太高。如果沒有原則的轉移，滿足不合理的要求，期待他們在新世紀的未來成功，這種教育是失敗的。雨果說:世界上最廣闊的是海，比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心。這充分說明了人類心理現象的複雜性、多向性、多層次性。孩子是獨立存在的人，是成長過程中的人，是獨立存在社會的人，不是家庭的東西，玩具，也不是家長們支配的附屬品。在孩子的成長過程中，每個特定的階段都有自己獨特的發育規律(身體、心理)。人類認識世界是通過感知，記憶，想象，思維和注意爲實現的，心理學中對上述幾種心理現象稱之爲“心理認識過程”。人類對依據客觀事實是不是合乎自身的需求和願望產生的態度體會，又稱情感過程，(如開心、憤怒、悲傷等)人類要實現既定目標，克服各種困難需要付出的代價，又稱意志過程，這種認識過程、情感過程、意志過程合稱心理過程，是相互制約、相互促進的統一，也是人類心理活動的共同部分。心理學認爲，共同心理過程在每個具體人羣中都具有與他人不同的獨特穩定特徵，稱之爲個性(人格特徵)，會顯示出人與人之間的精神風采差異。例如在需要，動機，興趣，信念上的不同將爲心理行爲的定向導航則相異。又如在能力氣質性格上差異而出現明顯的個性色彩，因此尊重客觀規律，結合每個孩子的實際情況及非智力因素形成狀況，走近孩子的心靈，採用積極，靈活的方法，激活孩子心理，因人施教，將事半功倍！
1、確立平等觀念，尊重孩子的人格，學會和孩子交朋友。
孩子雖小，但他們是活生生的一個人，在他們幼小的心靈中有美好的希望，期望，嚮往，亦有極其豐富的情感，曾有一位作家非常形象的描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其後果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。因此重視他們的心靈感受，傾聽他們的心聲，讓孩子感到親切和信任及依靠。充分考慮孩子的自尊心，不以父母的意志爲基準，不強迫孩子違反自己的意志(當然是正確的)，防止孩子的心理受傷，感情受挫，與父母產生心理和感情的差距。充分承認孩子的成長、發展具有主導性、天性。客觀承認家庭背景、社會經驗、家長思維方式對孩子的影響，各自的發展不同。正如教育發展史上很多哲學家一樣，教育家把孩子比作樹木花草，家長應該像園丁一樣，相信種子可以發芽和成長的能力，準備適當的土壤、營養、除草、滅蟲，全力創造樹木花草成長的良性環境，使幼苗自己成長承認孩子有差異，發掘潛力，爲孩子創造更多的選擇機會，有助於發揮他們的主導性和創造性，真正達到材料教育的目的。
2、家長充分理解寬容的深刻內涵，學會用肯定對待孩子。
寬容是提供內心氧氣，點亮內心正氣的火把。寬容不等於放縱。寬容包括理解、寬容、指導、糾正等多個方面。懲罰只會產生牴觸和反抗，不利於糾正缺點和錯誤。在指責中成長的孩子不容忍他人，甚至嚴厲對待他人。寬敞的胸部需要寬鬆的環境來培育。孩子從小就不能沒有缺點和錯誤，也不能遭受挫折。父母站在什麼角度來處理這樣的問題重要。筆者認爲，放棄罵體罰等不文明的傳統做法，在愛情的前提下，耐心細緻的思想交流方式，互相交流，震動幼小的心靈，讓孩子積極認識錯誤的地方，讓孩子積極改正是教育上的策略。
“肯定”是孩子心靈成長的動力。“知心姐姐”的調查問卷中反映的真實情況佐證了這一點。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認可，一旦失去肯定，內心的失望，失落乃至無助將會使他們失去方向感。家庭教育中家長應該改變思維，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分理解對孩子的心理激勵作用。我們要相信孩子，信任他們，相信每個孩子都有閃光點，有寶貴的積極因素，培養，有助於克服孩子的消極因素。
