孩子要不要上幼小銜接班 哪些孩子需要上幼小銜接班。孩子要不要上學前班，這是很讓家長們頭疼的問題，現在又到一年開學季了，孩子剛從幼兒園畢業的父母，總會在這個時候提問：孩子需不需要上學前班?下面本站的小編就來說說：孩子要不要上幼小銜接班 哪些孩子需要上幼小銜接班。
學前班出現於上世紀八十年代，由於城市兒童迅速增長，那時民辦幼兒園很少，孩子的入托問題得不到解決，所以採取了讓小學來辦一些學前班，解決部分幼兒的學齡前問題。可見，學前班的出現主要是出於學齡前兒童分流的需要，並不包含有教育學意義上的銜接需要。
1、沒有上過幼兒園的孩子，或者是被老人帶着，或者是被全職媽媽帶着，生活的圈子比較小，大多是在小區裏和固定的人羣接觸，因而社交能力不夠，如果不上學前班的話直接上小學的話，在和同學相處上，在和老師溝通上都會有明顯問題。孩子的心理不好適應學校的環境，在其他同學都專心學習的情況下，這些孩子要先度過心理磨合期，起步就比其他孩子晚。在學習和相處方面都容易產生自卑心理，從而厭惡學習。
2、上着幼兒園的孩子雖然在和同學交往上問題不大，但是幼兒園比較隨意，沒有學習任務，而且多以玩爲主，孩子會把幼兒園的習慣帶到學校來，容易自由散漫。如果在學前班進行將近一年的調整，孩子在上小學的時候，就適應起來比較快。
3、大多孩子是上學前班的，所以，一年級的老師對0-10之內的數字認識，對於拼音的學習都講的比較快，沒上過學前班的孩子跟不上。甚至老師會認爲不讓孩子上學前班的家長是不負責任的，會要求家長在孩子下課後加緊補習。一上學就進入緊張狀態的孩子很容易對學習產生厭倦。
1、上了學前班的孩子進入小學以後，發現老師講的課程自己都會，於是就會放鬆學習態度，上課不專心聽講。但因爲學前班的授課內容通常都是比小學內容淺一些，所以，孩子不認真聽講會導致孩子對知識的理解似懂非懂。
2、學前班老師水平參差不齊，有些和學校的教案有出入，上了學前班的孩子已經有了先入爲主的印象，要矯正起來，往往比教一個什麼都不會的孩子更難。
3、孩子從七歲左右上小學，從小學到高中就要十二年，上了大學就要上再多上四年。孩子在應試教育的環境中就常年與習題和試卷爲伴，趁着孩子沒上學之前讓孩子玩個痛快，快樂成長才有意義。
需要注意的是：學前班是爲了預先感受即將到來的課堂學習方式，而不是去接受小學一二年級知識的提前灌輸。學前班是開啓小學學習的前哨，我們現在在學校裏也開這樣的班級。在他們的教學中，我就一再強調：要因需施教，每一個孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少;不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標準要求;不考試不評判，只觀察只建議。學前班最重要的工作是讓孩子們漸進地適應課堂學習這個形式，並且爭取能在其中找到樂趣——做到這一點，就很了不起了，學前班的任務就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費孩子的精力，也消磨了他學習的興趣。
學前班的另一個重要作用，是將孩子在即將到來的小學生活中的一些可能出現的問題提前表現了出來，可以給父母一個即時的提醒，以便更早找到對策。最常見的表現是以下三種：
第一種是，在課堂上旁若無人。
孩子沉浸在自己的遊戲當中;玩自己的手或者衣服;試圖和同學搭訕或者邀請同學一起玩遊戲;站起來在教室裏走來走去，或者乾脆走到老師附近，近距離觀察老師的行爲……發生這種情況的孩子，往往是因爲年齡偏小，或者行爲能力還沒有發展到和課堂學習匹配的階段。適應課堂學習是一個緩慢漸進的過程。對於這樣的孩子，我們先不要在掌握知識或者技能上做過多的要求，陪他慢慢來就好。
第二種是，高高興興上幼兒園的孩子，在進入學前班以後，每天早上都說：“我不想去上學”“我太困了，不想去上學”“我肚子疼不想去上學”“我的小水壺摔破了，我不想去上學”……總之，他有一萬個充分的理由，不想去上學——是課堂的紀律，還是老師教學的內容給孩子帶來了壓力?還是兩者都有?這是孩子最初接觸和產生與學習相關的壓力感，也意味着孩子還沒有成熟到能夠毫無障礙地進入課堂學習。
第三種是，真的生病了。平時很健康的孩子，忽然變得時不時就感冒了;看見喜歡的食物沒有以前貪吃了;流鼻涕或者咳嗽，一直也不好;偶爾，大小便也控制不好了。
當父母面臨“學前班，上不上”的選擇難題時，不妨重點考慮：學前班能同時提供給孩子適宜的語言、科學、藝術教育?教師有愛心、懂得尊重、鼓勵孩子?有適宜的空間、設施、活動材料嗎?在孩子該不該上學前班這個問題上，父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認爲最妥當的選擇。
