有着快樂心情和寶寶讀童話
童話是孩子成長不可或缺的精神實質營養成分。乃至有專家學者說，兒時沒有讀過童話的人，會出現心理缺陷。聽起來好“可怕”呀！——由於我兒時也沒怎麼讀過。說出來你很有可能不相信，“童話”迄今依然是一個模糊不清的定義。請我國、日本、英國的學者們坐着一起，即使探討十天半月，她們也不會達到統一的建議。做一個一般的閱讀者實際上是蠻幸福快樂的，大家只需常用地瞭解，童話是一種歸屬於少年兒童的文學方式就充足。
給孩子讀童話，並不是全部大人都很從容。缺乏童話閱讀文章工作經驗的大人，通常不習慣童話大多數不用說“人話”的問題。他們還義正辭嚴地“老是胡思亂想”，大部分脫離實際，因而很令人猜疑“欠缺教育性”。更讓大人頭疼的是，很多掛着“經典”標識的童話，不僅有善與美麗的內容，也有惡與醜的物品——給孩子讀那樣的物品，簡直會慣壞了孩子、嚇傻了孩子？
有關童話，一個十分關鍵的關鍵點經常被大家忽略——它是一種文學方式。給孩子讀童話，最必須一種文學閱讀文章的情緒。文學有什麼作用呢？它的教育性取決於想像力的激起，取決於一種社會發展性的體驗。這類感受盡管是編造的，則是不可或缺的，它使我們的性命得到拓展、拓寬和提升。
做爲文學的童話十分不簡單，它能讓孩子們在舒服的搖藍裏、溫暖的懷裏裏、溫暖的屋子裏，去感受塵世間的各式各樣，不拘小節於一切時光的限定。童話中的分歧能夠是十分柔和的，還可以是非常猛烈的，但無論怎樣發展趨勢，最後全是友誼幸福的——“她們快樂地日常生活在一座美麗的城堡裏”。始終重歸平靜，是童話與一般大人的文學在解決分歧的心態上最明顯的差別。不管孩子在想像全球怎樣肆意暢遊，她們最終一直在搖藍裏、懷裏裏、屋子裏“安全着陸”。出色的、經典的童話，一直那樣不簡單!
以一種文學閱讀文章的情緒給孩子讀童話，我的感受是必須留意那樣好多個基本上關鍵點：
(一)故事便是故事：
許多人到文學閱讀文章中習慣“不懂裝懂”，在給孩子讀故事的情況下，這類趨向更加顯著。例如常聽大人勸喻孩子，故事中的別人如何如何，請孩子也怎樣如何吧。它是一種講解故事的方法，但做爲文學閱讀文章而言，總那麼做不一定是好的，乃至能夠說成有點兒槽糕的。基本上每一個人都瞭解《灰姑娘》的故事，但把自己變爲“等候白馬王子解救的灰姑涼”的女士應該是極個別吧。今日，儘管故事主角的性情和人生道路趨向大家不一定贊成，但《灰姑娘》的故事仍然漂亮。由於“故事便是故事”，讀故事的大神明白怎樣從故事中“蹦出來”，也會明白怎樣正確引導孩子蹦出來。
學好拉開距離，纔可以能夠更好地賞析故事。故事中有善與美，也會出現惡與醜，他們全是人生道路中珍貴的感受。不知道醜陋，也不會明白美善。從文學賞析的角度觀察，故事中的醜與惡(倘若難以避免得話)越發品牌形象真實，故事纔會越極致。而在童話中，孩子們終究會安全着陸。
在考慮到孩子智商與感情的接納工作能力的前提條件下，我覺得無須有意去逃避童話故事中來看昏暗的一面。與此同時，無須將故事變爲大道理，也無須用故事而言大道理。故事便是故事，真真正正出色的故事，自身具備強勁的社會道德能量。
(二)語言表達的必要性：
童話是文學的，而文學是根據語言表達來主要表現的。大家給孩子讀童話，也是在協助孩子享有、學習培訓文學語言表達。真真正正出色的童話高手經常也是語言大師。蒐集整理《格林童話》的格林兄弟兩個人，自身便是批評家。爲孩子寫作過經典童話的東西方文學家，如安徒生、狄更斯、卡羅爾、王爾德、格雷厄姆、珀特、林格倫、懷特、蘇斯博士、大德、揚鬆、達爾、巴金的作品、冰心詩集、張天翼、葉聖陶、陳伯吹、孫幼軍這些，在語言表達上都是有很深的功底，也十分明白少年兒童的心理狀態。我一向很難除地提議大人們，在給孩子讀童話的情況下，儘量挑選原著小說(包含原著小說的好譯版)，少用各種各樣削皮卸骨的改寫本、縮寫本。
