大家經常讓孩子置身一個合適成年人存有的自然環境，例如：大家不願把這些易碎物品從一個剛咿呀學語的孩子手頭拿開，但假如東西被粉碎了，大家便會勃然大怒。前不久，我看到一個爸爸在看足球比賽時，打過他2歲的孩子一個巴掌，緣故是孩子立在他的坐位上，往前排的人扔爆米花玉米。實際上 這名爸爸應當意識到，事實上是他自己電影導演了這類個人行爲的開演。無論怎樣說，假如讓這名爸爸參加一天大會，迫不得已使他坐着比他高於二倍的大家的背後，傾聽一個他分毫沒有興趣愛好的話題討論，他還會繼續聽的英文津津樂道嗎？不容易的，作爲成人一樣或是用鬧脾氣的不理智，何況一個孩子了。
要事前充分考慮孩子在什麼時候很有可能覺得厭倦，或非常容易鬧脾氣，黃昏經常是心情低落，活力降低的階段，這時候爸爸媽媽和孩子都較爲非常容易不理智。爲了更好地協助孩子適應自然環境，你能提前準備一份有益身體健康的中式快餐，提議做些清靜的主題活動，對優質個人行爲給與激勵，假如你的孩子們在一起玩不上數分鐘就會產生矛盾，那麼就不必逼迫她們在一起玩。
要重視孩子的與人相處心理狀態，假如好多個孩子同住一個臥房，那麼就用東西分隔，給孩子每個人一隻抽屜或一個木櫃，讓她們儲放她們尤其深愛的東西。在度假旅遊以前讓孩子們出謀劃策，明確提出一些擺脫旅程簡單的想法，攜帶小玩具和收錄機，做些視覺效果的或者文本的手機遊戲，那樣能夠把枯燥的搭車越來越饒有興致，取出地形圖，讓孩子們幫着找到沿路的里程碑式，那樣孩子們會感覺她們在帶路，會覺得激動和引以爲豪。
一個小孩子的的家長跟我講：“哎喲，我的這一孩子太搗亂了，我的派克筆他都用來撞。”我講：你怎麼問那麼無趣的難題，誰讓你將派克筆放那邊啊？他說道：“我平時就放到辦公室桌子了。”“你永遠不知道你的孩子會行走了？”“那也沒有想起。”孩子關鍵，或是派克筆關鍵？由於一個小 孩子他沒法辨別這隻筆是一塊錢的，或是一千塊錢的。他一看兩個都很好玩兒，就拿着往桌子上搗。因而，這個時候是家長給予了生產製造難題的自然環境。
不必給孩子給予生產製造難題的自然環境。還有一些家長就做的更不太好，她把錢到處亂堆，抽屜裏全是錢，孩子放學後回家了一看，“呀，全是錢！”，孩子要說：“母親，我覺得吃雪糕。”“不許吃，昨日才吃過！”一會兒，孩子看母親沒有，去偷東西。時間長了，老是丟錢，家長就會問孩子拿錢了沒，孩子毫無疑問說“也沒有”。家長就躲在門後邊，哪一天就發覺孩子去偷東西，上去就抓住：“你就是個竊賊！還說不是你拿了？！我覺得這大半個月丟錢，都是你偷的！你說你是否個賊，你覺得！”孩子自小就得到個結果：我喜歡偷東西，我成長很有可能成賊！這種家長的作法事實上很低能兒，很狠毒，她們有意生產製造了違法犯罪的自然環境，讓孩子去做。
因而，文化教育兒女一定要保證心裏有數。
那麼怎麼才能讓孩子沒有問題呢？在本文裏還說到更細的一些難題，假如你家中幾個孩子，應當給每一個孩子一個抽屜、一張牀，讓每一個孩子都是有單獨的東西。假如你的抽屜和孩子的抽屜是同用的，你就會嫌孩子亂，會嫌孩子翻你的東西，那樣的話就不太好。如果有2個孩子，她們的東西放到一起，她們就會打架鬥毆。最好是的方法便是給每一個孩子一個，孩子的東西想要如何放，你能具體指導他，對於如何放，那就是他自己的事兒，孩子中間也不會造成矛盾。這種關鍵點是大家有一些家長根本沒有動過思緒的。
很多人，在工作中的情況下，在談情感的情況下，在賺錢的情況下，都是會去想，都幹了一些提前準備，下了時間，但她們在文化教育兒女時根本沒有反覆想。
再高一點兒層級的便是要有前瞻性了。例如，孩子們一直要有自身的一些念頭，有自身的心願，想讓她們不出亂子，比不上讓她們提早說出來。像一塊兒出去旅遊，一個小孩說：我想去攀爬。一個說：我想去暴跌。這一小孩子說：我想去賞花。這就麻煩了，比不上提早說：這一次我們去旅行，你們說我們要去幹什麼呢？讓她們先說出來，它是她們定的計劃方案，那時候就按照她們的計劃方案實行，她們就不會再爭了。孩子沒有前瞻性，看到水便說水，看到牆便說牆，你覺得孩子真亂，比不上提早想起。
按我的叫法便是：一定想玩住孩子！不可以讓孩子把你玩住。
