小學新學期開學一個多月了，六歲多的本來卻一直在“迷戀”幼兒園的生活，常常跟父母說，大家今日去幼兒園吧。針對小學的學習和生活一直進到不上情況，令父母十分心急。經各個方面資詢，原先和本來這一小學一年級，存有“幼小銜接班”的難題。
從天天玩到天天學
還沒有唸書的情況下，本來尤其激動，母親給他們買來新書包、新文具用品。但是如今他卻十分思念幼兒園的生活：授課全是唱歌、繪畫和製作手工，回到家也是玩，或是看一下卡通片。上小學每日大白天要上6堂課，夜裏也有一大堆工作，父母每日都需要問：今日學了什麼啦？……這令本來十分“煩悶”。
確實，小學新生要應對三層面的難題，一是要融入學習和社交自然環境的轉變。生疏的校園內、課室、老師和同學，在給孩子產生奇特的與此同時，也會給一些孩子導致心態上的焦慮情緒與躁動不安。二是要融入學習方法的轉變。從幼兒園到小學，是由一個輕輕鬆鬆開朗的教學環境到一個相對性較爲認真細緻的教學環境。三是要融入作息時間表的轉變。
協助孩子儘早渡過穩定期
對於此事，權威專家表明，小學新生剛擺脫幼兒園，融入小學生活有一個全過程，不太可能一蹴而就。父母與老師應該有細心正確引導。
做爲父母，只是在化學物質和學習標準層面爲孩子給予確保，是遠遠地不可以達到孩子融入小學生活的規定的，孩子更必須 心理狀態上的指導和協助，使她們能順利融入新的學習自然環境。對於此事，父母要多擠時間陪孩子瞭解新的學校環境，要提升孩子生活自控能力的塑造，正確引導孩子自身的事兒自己做，包含冼澡、整理揹包等。父母能夠先和孩子一起訂完方案，隨後教會孩子看時間，再塑造孩子的作息時間習慣性。
“幼小銜接班”並不等於小學課程內容進幼兒園
2021年，市教委已將“幼小銜接班”學習分階段擴張到幼兒園幼兒園大班，但權威專家們陸續強調，幼兒園的“學習分階段”並不適合生搬硬套小學課程內容，而應偏重於在學習興趣愛好的塑造上。從幼兒園幼兒園大班銜接到小學一年級，不可以簡易地做“十以內加減法”——在幼兒園加上小學課程內容，或在小學加上幼兒園課程內容。“關鍵是學員心理狀態的調節。讓幼兒園學員瞭解小學校園內，給小一新生的班級佈置得更童真童趣等，全是爲了更好地不許學員發生心理狀態斷塊，由於忽然進到新的學習環節而心存害怕。”
例如，老師能夠因時制宜、融合課堂教學和日常生活提問問題，讓學員自身尋找答案，激起她們的好奇心和進取心；不教學員寫毛筆字，能夠根據手機遊戲、美術繪畫等塑造寫毛筆字需要的基本技能；訓煉幼兒園學生畫橫平的平行線等。
